摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要課程，同時(shí)也是一門生活學(xué)科，高中生學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠減輕后期接受高等教育時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，為以后的學(xué)習(xí)、生活及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)難度更大，學(xué)生如果沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力將在學(xué)習(xí)中面臨更大的困難及挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)思維能力指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解決問題的過程中運(yùn)用一定的邏輯思維方式，順利解決問題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)？本文將對(duì)此展開具體的分析研究，供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）16-0018-02

引 言

思維能力是指人們采用一定的思維方式對(duì)問題進(jìn)行分析、整理、綜合、歸納等加工改造，透過現(xiàn)象把握事物的實(shí)質(zhì)，從而形成新的思想、獲得新的發(fā)現(xiàn)以及制訂有效的解決方案來解決問題的能力，而其中的思維方式則指人們?cè)谝欢ǖ氖澜缬^、方法論和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上運(yùn)用歸納、演繹等思維工具認(rèn)識(shí)事物、研究問題和處理問題的思維模式。思維能力還包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、判斷力等各種能力，這些能力綜合在一起形成良好的、完整的思維能力。一個(gè)人只有具備良好的思維能力，才能具備較高的智力和智慧，因此，思維能力可以說是智力和智慧的核心[1]。

數(shù)學(xué)思維能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及解決數(shù)學(xué)問題的過程中能夠靈活運(yùn)用理解力、判斷力、概括力、抽象力等能力制訂有效的策略，從而有效解決問題的能力。學(xué)生如果不具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，邏輯思維較為混亂，將會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨巨大的困難。數(shù)學(xué)思維能力是可以培養(yǎng)的，思維能力的培養(yǎng)是一種有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的教育活動(dòng)。教育工作者在教育與學(xué)習(xí)中運(yùn)用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)其思維能力的形成帶來深遠(yuǎn)影響。另外，數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維能力有較高要求的學(xué)科，教師如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用一定的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將會(huì)取得意想不到的效果[2]。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力與解決問題的能力具有重要意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.能夠幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度更大、知識(shí)更復(fù)雜，如果教師能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，那么學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較為深刻的理解和記憶，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成一種認(rèn)知。這種認(rèn)知能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更輕松地找到解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，從而更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)探究的精神等。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力及思考、解決問題的效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，學(xué)生具備良好的思維能力，能夠在高效率解決問題的基礎(chǔ)上，鍛煉自身的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)舉一反三，從多角度探究解決問題的方法，從而使自身的學(xué)習(xí)能力、水平及核心素養(yǎng)不斷提高[3]。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

1.教師的教學(xué)方式落后

隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育理解深入人心，但部分學(xué)?；蚪處熓軅鹘y(tǒng)的教學(xué)理念影響較深，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，沒有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。這導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)只有少部分學(xué)生能跟上課程進(jìn)度，而大部分學(xué)生處于迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法使教學(xué)效果極差、學(xué)生難以從中受益。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師在上面講、學(xué)生在下面聽，教師只要求學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并多做練習(xí)題，忽視了學(xué)生是否真正融入課堂教學(xué)、是否真正理解知識(shí)、能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。這導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，在課堂上“開小差”、昏昏欲睡，無法激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師沒有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，部分學(xué)?；蚪處熞呀?jīng)認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，也在不斷嘗試尋找有效的教學(xué)方法，卻沒有取得顯著效果。其原因在于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只是圍繞課本知識(shí)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，致使教學(xué)內(nèi)容較為晦澀，且沒有結(jié)合生活實(shí)際及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等。這導(dǎo)致學(xué)生難以接受并消化教學(xué)內(nèi)容，其思維能力得不到鍛煉，教學(xué)質(zhì)量難以提升[4]。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

高中是學(xué)生進(jìn)入高等教育或社會(huì)前最重要的教育階段，高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力能夠在一定程度上影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)及工作質(zhì)量。因此，教師一定要重視高中階段的教育，為學(xué)生的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力。

1.提高教師的教學(xué)水平

教師是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，要想進(jìn)一步在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)水平、能力與豐富的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使教師掌握較為有效的教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)水平。同時(shí)，教師在日常教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，彌補(bǔ)自己在教學(xué)方面的不足。為了進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行定期檢驗(yàn)與考核，以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，使教師秉持對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2.為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)緊跟教育的發(fā)展趨勢(shì)，積極樹立素質(zhì)教育觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境及輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生自由發(fā)散思維、發(fā)揮想象力，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力、獨(dú)立解決問題能力及思維能力等[5]。

3.在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在教學(xué)過程中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中可以對(duì)學(xué)生展開提問式教學(xué)，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以問題的形式拋給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考或以小組合作的形式進(jìn)行探討。在這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生充分發(fā)散思維，強(qiáng)化分析問題及解決問題的能力，從多角度提出多種解決問題的方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力會(huì)得到不斷提高[6]。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，教師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，利用數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提出問題、探究問題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題、解決問題。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成方法，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)精神和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待問題，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然有一定的難度，但只要找對(duì)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維能力，就能降低學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成不輕易放棄、勇于鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.重視課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)固然重要，但課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也不容忽視。教師要重視并做好課后評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，找出其中的問題，并及時(shí)解決問題，以便更好地提升自己。這也是對(duì)教師教學(xué)方法的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，要求教師及時(shí)反思自身教學(xué)，檢視其中的不足并進(jìn)行改進(jìn)。在這一過程中，教師要秉持科學(xué)、公正的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因材施教，使每名學(xué)生都有進(jìn)步，從而獲得全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力及核心素養(yǎng)有重要意義。因此，教師在教學(xué)中要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，積極尋找恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：湯吉龍（1969.9—），男，江蘇泰興人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。