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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略

        2020-07-23 21:29:57王蓉
        關(guān)鍵詞:教學(xué)措施群文閱讀小學(xué)語(yǔ)文

        王蓉

        【摘 要】 語(yǔ)文是小學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有舉足輕重的作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,開(kāi)展閱讀教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。為了從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,教師采用群文閱讀教學(xué)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)措施

        隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在很大程度上引起了人們的重視。閱讀能力的提升不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,也能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠綜合性地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,群文閱讀的教學(xué)模式得以有效地開(kāi)展。群文閱讀教學(xué)主要是教師圍繞一個(gè)話題,對(duì)不同的文章進(jìn)行篩選,選擇出一組主題相同的文章讓學(xué)生閱讀,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,靈活地掌握不同的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        一、明確群文閱讀的主題

        在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中,仍舊采用單元的形式展開(kāi)。每一個(gè)單元都有相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題,也會(huì)以不同的形式呈現(xiàn),比如詩(shī)歌、散文等,從根本上反映同一主題。因此,在采用群文閱讀教學(xué)模式的時(shí)候,教師首先應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的分析,深入研究明確群文閱讀的主題,進(jìn)而挑選一些關(guān)聯(lián)性的文章來(lái)有效開(kāi)展閱讀教學(xué)。比如,教師在進(jìn)行一個(gè)單元課程的學(xué)習(xí)時(shí),可以串聯(lián)與本單元主題相關(guān)的文章,這樣不僅可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的理解,也能夠提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀教學(xué)時(shí),教師可以將具有相同主題的文章組合在一起,比如,將《富饒的西沙群島》《海濱小鎮(zhèn)》《美麗的小興安嶺》這幾篇文章組合在一起,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這幾篇文章具有相同的主題,在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想感情方面也有一些相似之處。在閱讀之前,教師可以給予相應(yīng)的閱讀提示,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,加深學(xué)生對(duì)這幾篇文章的了解,提高學(xué)生的閱讀能力。

        二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為了充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的作用,教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生從根本上掌握閱讀的技巧。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的改革發(fā)展下,小學(xué)語(yǔ)文閱讀題目的難度有所加大,學(xué)生需要進(jìn)一步提高自身的閱讀理解能力。比如,在進(jìn)行某一個(gè)主題的群文閱讀教學(xué)中,剛開(kāi)始學(xué)生并不能很好地掌握群文閱讀的要領(lǐng),教師則需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章的思想,找到文章的主題,并對(duì)不同文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)群文的異同,從而加深對(duì)閱讀主題的了解。學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流與溝通,更好地了解文章的內(nèi)容。同時(shí),教師也可以采用游戲的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想。教師再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的想法給予指導(dǎo),從多方面將學(xué)生的想法與文章主題進(jìn)行有效地結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生了解文章的主旨,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解。此外,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀期間,需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,多多關(guān)注寫(xiě)作背景、作者的生平簡(jiǎn)介等,這對(duì)理解文章內(nèi)容都具有一定的作用。

        三、采用有效的群文閱讀教學(xué)方法

        在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,有效的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。教師的教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn),以能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)施群文閱讀教學(xué)中,教師可以融合教材內(nèi)外的知識(shí),將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)地整合展現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),在一定程度上增加學(xué)生的閱讀量,充分發(fā)揮群文閱讀的作用。比如,在學(xué)習(xí)與“鳥(niǎo)兒”主題相關(guān)的文章時(shí),教師可以通過(guò)《翠鳥(niǎo)》這篇文章引出更多與動(dòng)物相關(guān)的文章,在不同文章的學(xué)習(xí)中擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野,了解到更多的故事,在群文閱讀中感受到閱讀的樂(lè)趣。比如,在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候,教師可以引進(jìn)更多的安徒生或格林童話,豐富學(xué)生的閱讀范圍,推進(jìn)群文閱讀的進(jìn)程。

        四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

        在現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在采用群文閱讀教學(xué)模式時(shí),教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。群文閱讀教學(xué)模式的宗旨是將課堂歸還給學(xué)生,給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間。不同的學(xué)生在閱讀理解能力方面上會(huì)存在一定的區(qū)別,同一篇文章,閱讀能力不太好的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得比較吃力,教師則可以對(duì)個(gè)別學(xué)生給予一定的指導(dǎo),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)于閱讀能力相對(duì)比較好的學(xué)生,教師則可以設(shè)置一些開(kāi)放性比較強(qiáng)的問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此外,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀也是群文閱讀教學(xué)中的一大應(yīng)用,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,拓寬學(xué)生的閱讀空間,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

        綜上所述,群文閱讀教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新化的教學(xué)方法,其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,教師應(yīng)重視群文閱讀教學(xué),采取有效的策略發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的作用,從根本上提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]胡愛(ài)玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀模式的策略研究[J].課程教育研究,2019(28):82-83.

        [2]班麗娜.群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(42):79.

        [3]鄧輝.群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究,2018(37):52-53.

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