胡曉霞

【摘 要】 小學教育是公共教育的開端，對中學的教育質量具有重要的影響。在教學的過程中，教師除了教授學生相關的知識，還要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，為中學學習奠定基礎。小學作文教學作為小學教學的重要組成部分，作文的教學質量對小學整體的教學質量具有重要影響。情景教學法是一種新的教學方式，本文對情景體驗下小學語文快樂作文教學實踐進行分析和研究。

【關鍵詞】 情景體驗;小學作文;快樂教學

隨著教學的不斷改革，對課堂教學提出更高的要求，教師在進行課堂教學的過程中，不僅要重視對學生寫作知識的培養(yǎng)，還要重視對學生相關能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，引導學生對生活中的事物進行觀察，提高學生的觀察能力，讓學生進行寫作素材的積累，這對于提高學生的寫作水平和教學的質量具有重要意義。在具體的情景體驗教學中，借助教學工具和有趣的活動活躍課堂的氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣，為教學目標的完成提供保障。

一、快樂作文教學實踐

在小學語文作文實踐的過程中，為了提高作文教學的效率和教學的質量，展開快樂作文教學實踐。現(xiàn)階段實行的快樂作文教學的實踐對提高小學生寫作興趣很有幫助，教師可以根據(jù)具體的教學要求和寫作要求進行快樂作文教學課程的設計，對教學的情景進行設置，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高教學的質量。比如，在進行《有趣的游戲》的寫作中，教師可以讓學生在課前分享自己知道的有趣的小游戲，教師可以通過投票的方式選出學生最喜歡的游戲。教師可以讓學生到操場玩“丟手絹”，體驗游戲，親身感受游戲帶給自己的啟發(fā)，思考自己在游戲中的收獲，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使得學生在更加愉悅的氛圍中進行課堂學習。

二、將口語和寫作相結合

作文是語文教學的重要部分，除了書面表達能力，學生的口語表達能力對于作文教學來說也非常重要。在進行作文教學的過程中，教師可以適當加入口語表達活動。比如，在《吹泡泡》的寫作中，教師可以使用多媒體播放與吹泡泡相關的視頻，激發(fā)學生的學習興趣和寫作的靈感，引導學生分享視頻觀后感，提高學生的口語表達能力。在學生完成寫作后，教師可以在班級內舉辦作文朗誦和作文評析活動，學生自愿分享朗讀作文，其他學生進行評析，鍛煉學生的作文賞析水平。

三、領導學生積累素材

素材的積累是進行作文教學的基礎，深厚的素材積累是寫出優(yōu)秀作文的重要因素。寫作素材的積累可以來自閱讀，也可以來自學生的日常生活。觀察日常生活可以很好地積累寫作的素材。比如，在進行以《春天》為題目的寫作時，教師可以使用多媒體、課本、閱讀刊物等輔助工具為學生提供一些關于春天的素材，引導學生交流自己印象中的春天，對春天形成初步的了解，教師還可以帶領學生走出課堂，走進自然親身感受春天，聽一聽鳥的叫聲，看一看花朵的多彩，聞一聞花的香氣，閉上眼睛去感受春天的氣息，體會春天帶給自己的感覺，這樣寫出的作文會更加真實。

四、激發(fā)學生寫作興趣

興趣是學習的最好的教師。在課堂教學過程中，教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。寫作教學中，教師要引導學生通過對日常生活的觀察來積累寫作的素材，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情。寫作時，生活中的所見所感所聞都是激發(fā)學生寫作的元素。情景體驗是指教師為學生創(chuàng)設與寫作相關的情景，讓沒有相關生活體驗的學生在課堂中體驗，引導學生把情景體驗融入到寫作中，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學的質量和教學的效率。比如，在《我愛我的祖國》寫作教學中，教師可以使用多媒體為學生展示改革開放以來國家經濟發(fā)展帶來的日新月異的變化，為學生展示國家的壯麗河山和文化古跡，通過視頻為學生講述中國的發(fā)展史，給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊，讓學生體會國家的迅速發(fā)展，渲染寫作的氛圍，激發(fā)學生的愛國主義情懷，使得學生找到寫作的靈感。同時，教師要不忘教學的目的，向學生教授寫作的方法。在《我愛我的祖國》的寫作課堂中，教師可以向學生介紹合適的寫作體裁，包括記敘文、說明文和觀后感等，引導學生選擇合適的寫作體裁來表達自己的感受。

在新的教學背景下，教師不僅要重視教學目標的完成，還要注重教學的質量和教學的效率，要注重對學生全面的培養(yǎng)。情景教學的方式還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在更加活躍的氛圍中進行寫作學習，讓枯燥的文字活躍起來，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。情景教學的方式還可以幫助學生積累更多的寫作素材，為學生的寫作奠定堅實的基礎，使得學生的寫作更加真實和有感情，提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

[1]黃紅花.情景體驗下小學語文快樂作文教學實踐分析[J].考試周刊，2019（93）：38-39.

[2]鐘柳.情景體驗下小學語文快樂作文教學實踐研究[J].語文課內外，2019（30）：140.

[3]劉麗華.情景體驗下小學語文快樂作文教學實踐研究[J].語文課內外，2019（28）：146.