高艷艷

【摘 要】 素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有新的要求：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，打破原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，特別是重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并及時(shí)鞏固吸收，尤其對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的提升幫助很大，可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;思維導(dǎo)圖;訓(xùn)練策略

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育的主要學(xué)科，與生活有密切的聯(lián)系，特別是中高年級(jí)的閱讀，是日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要重視學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用得到很高的評(píng)價(jià)，能有效提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有序，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是利用圖像的形式，給學(xué)生設(shè)置框架，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓閱讀變得更加輕松，提高閱讀理解能力。

一、利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法導(dǎo)入閱讀新課

當(dāng)前大多數(shù)教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)的地位，學(xué)生一般都是被動(dòng)性學(xué)習(xí)，尤其在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師過(guò)多干預(yù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容以及閱讀方法，學(xué)生在閱讀中興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。思維導(dǎo)圖法可以解決這一問(wèn)題。通過(guò)思維導(dǎo)圖法可以讓學(xué)生明確文章的主次，學(xué)習(xí)劃分重點(diǎn)，在教學(xué)中學(xué)生可以完成獨(dú)立的思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率大大提高。比如，在學(xué)習(xí)《小島》這篇文章時(shí)，教師可以在課前利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課文的導(dǎo)入過(guò)程，讓學(xué)生將文中的二類(lèi)字劃出，同時(shí)自己查找出生字詞語(yǔ)的意義，之后教師根據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劃分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，比如，將軍為何將青菜倒入湯內(nèi)？最后將軍為何要向著太陽(yáng)向著小島敬個(gè)軍禮？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，理解文章的中心思想，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深對(duì)文章的印象和理解，同時(shí)提高學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高閱讀品質(zhì)

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中要求教師打破原有的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師起引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的品質(zhì)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。思維導(dǎo)圖教學(xué)法要求學(xué)生要帶著問(wèn)題去閱讀，提高閱讀的質(zhì)量和效率。比如，可以將思維導(dǎo)圖法用在語(yǔ)文的預(yù)習(xí)中，教師可以在學(xué)習(xí)中設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生短期內(nèi)盡快理清文章的主要思路，提高獨(dú)立思考的能力。在整個(gè)閱讀過(guò)程中學(xué)生可以獨(dú)立完成生字的自學(xué)，疑難問(wèn)題的整理，熟練地通讀原文，學(xué)會(huì)查找資料解決問(wèn)題。課下教師也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些有意義的書(shū)籍來(lái)閱讀，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

三、語(yǔ)文閱讀中可以采用思維導(dǎo)圖法，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生的引路人，尤其在小學(xué)階段閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，提高精神品質(zhì)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用比較廣泛，把思維導(dǎo)入法與小組合作學(xué)習(xí)融合在一起，可以有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。比如，在閱讀《白鷺》這篇文章時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，開(kāi)展小組教學(xué)活動(dòng)，先通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)法導(dǎo)入主要問(wèn)題，然后讓學(xué)生自行閱讀，再讓小組內(nèi)成員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后展示小組內(nèi)討論交流的結(jié)果。通過(guò)思維導(dǎo)圖法可以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解，從而讓學(xué)生的閱讀能力不斷提升。

四、思維導(dǎo)圖法運(yùn)用中教師要及時(shí)反思和作出科學(xué)綜合評(píng)價(jià)

為了能提高思維導(dǎo)圖法在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師要打破原有的沉悶的教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，努力打造生動(dòng)課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地讓思維導(dǎo)圖法與語(yǔ)文教學(xué)相融合，教師要不斷地對(duì)教學(xué)方法以及成果進(jìn)行反思和總結(jié)，找到實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要具有一定的科學(xué)性，要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)思維導(dǎo)圖教學(xué)工作，把握住教材的主要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，讓學(xué)生獨(dú)立思考，得出答案，不斷提高閱讀能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)也是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作，需要教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合、全面的分析，科學(xué)地作出評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而可以提高語(yǔ)文閱讀的高效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的廣泛使用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生不斷地思考，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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