王佳妮

摘要：微課：即微型學(xué)習(xí)課程，基于視頻這一載體，把老師在教學(xué)過程中對某個知識點的講解記錄下來，然后讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)的一種過程。此種教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而從整體上提升教學(xué)成效。因此，本人以為微課能夠?qū)χ袑W(xué)英語教學(xué)起到一個很好的補充作用，借助微課創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)會提前進行內(nèi)容預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，借助音頻圖像展開背景的講解，進而能夠進一步拓展英語教學(xué)。此外，微課對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有重要作用，同時還能夠?qū)θ粘＝虒W(xué)中出現(xiàn)的問題以及缺陷進行分析，以便老師可以及時優(yōu)化與改進。伴隨信息技術(shù)的進一步發(fā)展，很多前沿技術(shù)都先后用在教學(xué)實踐中，極大程度的方便了英語教學(xué)。如今，很多學(xué)校都開始開展多媒體教學(xué)，這為“微課”的運用奠定了基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;詞匯教學(xué);課堂教學(xué);運用優(yōu)勢問題

整體而言，在中學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)模式，能夠有效活躍教學(xué)氛圍，提升教學(xué)的趣味性，同時還能將教學(xué)的重難點凸顯出來，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對提升教學(xué)成效具有重要作用。不過，在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明確認識到，通過微課展開詞匯的教學(xué)是提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，基于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動性來提升詞匯教學(xué)的效率。對中學(xué)英語教學(xué)而言，詞匯是一個難點，引入微課資源，能夠幫助學(xué)生更好的掌握詞匯的應(yīng)用范圍和方法，進而提升他們的英語成績。微課資源的運用，能夠有效解決傳統(tǒng)英語教學(xué)在詞匯方面的缺陷與不足，進而提升他們他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對微課教學(xué)模式展開積極探索，教師也可提高微課的設(shè)計質(zhì)量，為他們提供能夠豐富他們知識以及拓寬視野的教學(xué)資源，進而拓寬他們的思維，最大限度地將微課教學(xué)優(yōu)勢展現(xiàn)出來，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩英語課。

一、作為新時代的初中英語教師我們要掌握豐富的微課運用技巧

第一，把握好微課運用的時長。通常來說，微課資源的時間長度都在十分鐘之內(nèi)，其是老師教學(xué)的一個補充工具，不能將其視為主導(dǎo)展開對學(xué)生的教學(xué)。在設(shè)計微課資源時，老師僅僅注重一些基礎(chǔ)內(nèi)容和語法的教學(xué)，卻沒有重視微課資源的時長。所以，老師在使用微課教學(xué)時，務(wù)必要控制時間，用最少的時間幫助學(xué)生幫助他們掌握詞匯。倘若老師在教學(xué)時能夠很好的控制教學(xué)時長，將微課與教學(xué)很好的融合在一起，就可以從整體上提升中學(xué)英語的教學(xué)效率。借助微課來確定英語詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指明方法，是發(fā)揮微課價值的重要手段。

第二，努力追求多樣化的微課資源。在詞匯教學(xué)期間，微課要求內(nèi)容精且簡，同時控制在較短的時間內(nèi)。但這并不代表老師能夠完全借助單一化的微課資源來開展外語詞匯教學(xué)。僅有多樣化的微課資源，才可以使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性獲得維持，推動他們專注度的提升。微課資源應(yīng)該牽涉到比較廣的內(nèi)容，把課上與課下內(nèi)容有效的融合起來，借助影音、圖文以及動畫等方式，為學(xué)生構(gòu)建一個生動有趣的課堂。老師能夠把微課資源陰影在詞匯溫故當(dāng)中，由主題入手，指引學(xué)生拓展思維，使他們主動對學(xué)習(xí)到的詞匯加以思考和總結(jié)。

二、微課在初中英語詞匯教學(xué)中運用的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更能讓初中英語課堂變得開放。把微課引進英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建主動學(xué)習(xí)的條件。讓老師的詞匯教學(xué)手段得以擴充，有助于教學(xué)形象的增強。全新一代的英語老師可把詞匯教學(xué)的重難點結(jié)合到微課資源中來，同時把自身編制的微課傳送至平臺。創(chuàng)建微課資源平臺，方便學(xué)生實時學(xué)習(xí)與鞏固外語詞匯，讓教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要均得以滿足。

（二）對初中英語課堂教學(xué)進行有益補充。伴隨新課改的持續(xù)推進，以往的教學(xué)方式出現(xiàn)了極大的改變。但是，仍舊有一些英語教師在實際教學(xué)中仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以此為支點展開各項實踐活動，這會嚴重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。將微課與英語學(xué)科有機結(jié)合在一起，可以使枯燥的英語知識通過音頻、圖像等形式呈現(xiàn)出來，更有助于學(xué)生專注力的提升，調(diào)動起對外語知識的探索熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。微課的有效應(yīng)用更利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)全新的知識點，更利于他們掌握更多的英語知識，讓學(xué)生體會去理解英語知識的真正含義，從而真正喜歡上英語學(xué)科。

（三）借助微課讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。目前大部分學(xué)生均不會在課前展開預(yù)習(xí)活動，基礎(chǔ)不錯的學(xué)生也許會首先試圖結(jié)合音標來預(yù)習(xí)新詞匯。但是，部分基礎(chǔ)不佳的學(xué)生在課后都不愿碰外語書，即便看著書，也不了解如何入手。微課的科學(xué)應(yīng)用可以有效化解上述問題。能夠事前編制好對應(yīng)的微課。諸如，課文跟讀式微課、單詞類微課，也可添加一些練習(xí)制作微課視頻等。老師能夠把需要掌握的同本節(jié)課或者本單元主題有關(guān)的內(nèi)容運用微課的方式提早給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生依據(jù)本身的水平科學(xué)選擇，發(fā)揮預(yù)習(xí)的功效。不僅如此，老師還能夠把重難點的解析過程錄制下來，供學(xué)生在課余時間不斷學(xué)習(xí)與消化，進而讓學(xué)生更充分的了解與把握這些關(guān)鍵知識點，有效穩(wěn)固課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于課上還沒有化解的疑惑或者不懂的地方均能夠在課下選擇對應(yīng)的知識點加以反復(fù)琢磨，直至徹底掌握為止。微課程讓學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)期間碰到的問題可以及時查看視頻，為學(xué)生探究知識提供了便利條件。不僅如此，在課下，老師還可給學(xué)生制作一些開拓思維的微課，有利于拓展他們的知識范圍，強化他們探究外語的主動性。這些均制約了微課的運用，對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)思維的培育有所影響。

新時代發(fā)展最大的特色就是科學(xué)技術(shù)的進步快，信息技術(shù)的更新速度快，所以教學(xué)方式的變化也很迅速。微課資源的制作與應(yīng)用，屬于教學(xué)革新的關(guān)鍵成果。使用微課此種全新的教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗到更豐富的學(xué)習(xí)樂趣，還降低了老師的教學(xué)負擔(dān)。所以在講解英語詞匯時充分利用微課資源，對于提升初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率有著巨大的幫助。