王淼

摘要：高等教育階段對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是各個(gè)學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，更是新課改下的大學(xué)教育發(fā)展方向和趨勢。大多數(shù)高等院校過于注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用技能，反而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教育理念和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)可以在一定程度上滿足社會(huì)對大量人才的需求，但不利于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展和成長。中文作為大學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)和必修學(xué)科，其教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有著天然的契合基礎(chǔ)，高效的中文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。本文就當(dāng)前大學(xué)中文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)中文;教學(xué)活動(dòng);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

大學(xué)語文作為一門提升學(xué)生文學(xué)水平、語言應(yīng)用能力以及人文素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)和必修性學(xué)科，可以說大學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育與中文教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，高效合理的語文教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科保障。這需要在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘中文學(xué)科中的情感、道德以及責(zé)任和價(jià)值觀等積極的人文素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文水平和思維理解能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。鑒于大學(xué)中文教學(xué)的實(shí)際狀況不符合學(xué)生人文素養(yǎng)提升的要求，需要做出相應(yīng)的調(diào)整和完善，全方位促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

一、大學(xué)中文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

1.大學(xué)中文教學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

“人文”一詞在不同的時(shí)間和地域有著不同的含義，《周易》中的“觀乎人文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下”強(qiáng)調(diào)了文化對人的教化功能和作用，而在文藝復(fù)興時(shí)期的人文精神則倡導(dǎo)以人為本，尊重人和保護(hù)人的個(gè)性。到了今天“人文”的含義和內(nèi)容更加豐富，一般意義上的“人文”是指關(guān)乎人類一切精神思想的文化現(xiàn)象，包括愛國情懷、積極向上的人格精神以及人道主義精神內(nèi)涵等。在大學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)就在于引導(dǎo)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念的確立，培養(yǎng)學(xué)生正確的人格精神，塑造完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.大學(xué)中文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

語文在我國教育體系中一直占據(jù)著基礎(chǔ)性的核心地位，對語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握其他學(xué)科知識提高自身文學(xué)素養(yǎng)的需求，更是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，也是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)是我國教育體系的高等階段，也是為社會(huì)提供人才的教育前沿陣地，為我國教育事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生核心素養(yǎng)的提升做出了巨大的共享。同時(shí)中文又是大學(xué)教學(xué)的必修科目，包含了大量的人文精神素材，可以說大學(xué)中文教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著天然的契合基礎(chǔ)，在大學(xué)中文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的思想價(jià)值理念體系，為學(xué)生步入社會(huì)打好相應(yīng)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)中文教學(xué)中人文教育存在的問題

1.大學(xué)中文的教學(xué)地位不斷降低，不受學(xué)生的重視

大學(xué)作為我國教育體系中的高等階段，也是人才培養(yǎng)的前沿陣地，大多數(shù)的高等院校都注重對學(xué)生專業(yè)技能以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)科的教學(xué)比重不斷上升，嚴(yán)重影響到了中文教學(xué)效果的提升。學(xué)生的主要精力和時(shí)間都集中到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對于中文知識的學(xué)習(xí)反而缺少相應(yīng)的重視，使得大學(xué)中文教學(xué)中人文教育的效果十分不理想。學(xué)生對于中文教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握也僅僅限于知識的記憶和理解，缺少深層次的探究與情感體驗(yàn)，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

2.大學(xué)中文教學(xué)忽視了人文素養(yǎng)培養(yǎng)，教學(xué)比重不合理

大學(xué)中文教學(xué)內(nèi)容包括了大量的古典詩歌、文言文以及現(xiàn)代中外經(jīng)典著作等，其中蘊(yùn)含著豐富的人文情感精神以及價(jià)值感悟，但在實(shí)際的中文教學(xué)過程中，教師過于注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識積累水平的提升，拓展了學(xué)生的文學(xué)知識眼界，加強(qiáng)對學(xué)生文學(xué)知識的講解以及各種優(yōu)秀文學(xué)著作的剖析，反而忽視了對語文素材中人文情感精神的挖掘和感悟，課堂教學(xué)中教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文章本身知識的掌握和理解，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成大量的語文教學(xué)任務(wù)和知識的講解，中文課堂教學(xué)的比重并不合理，不利于人文素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的展開。

3.大學(xué)中文教學(xué)考查內(nèi)容中缺少人文素養(yǎng)的相關(guān)理念

大學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)依舊集中在學(xué)生專業(yè)技能水平以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，在中文教學(xué)中亦是如此，教學(xué)考查內(nèi)容主要集中在各種文學(xué)知識的表現(xiàn)形式以及靈活運(yùn)用上，反而缺少人文素養(yǎng)的深入挖掘以及情感體悟，考查內(nèi)容中人文素養(yǎng)理念的缺失不利于中文教學(xué)中人文素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的開展，嚴(yán)重影響到了大學(xué)中文教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及人文素養(yǎng)的提升。

三、大學(xué)中文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具體策略

1.應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變中文教育理念，注重中文教學(xué)中人文素養(yǎng)教育

為提升大學(xué)中文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，首先就需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育理念，中文教學(xué)重點(diǎn)不在局限于中文知識的積累和掌握程度上，而是注重人文素養(yǎng)教學(xué)和中文課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，在中文課堂教學(xué)中滲透人文精神理念和相關(guān)的精神概念，通過各種優(yōu)秀文學(xué)素材以及其中蘊(yùn)含著的思想情感進(jìn)行熏陶，引導(dǎo)學(xué)生人文情感精神理念的確立和形成。此外，還需要整個(gè)校園營造出良好的文學(xué)教育氛圍以及人文素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能夠保證學(xué)生在良好的人文素養(yǎng)環(huán)境中進(jìn)行中文知識的學(xué)習(xí)，這也要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中注重對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以自身的人格魅力為表率，吸引學(xué)生對中文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性，從而在課堂教學(xué)中構(gòu)建良好的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。

例如：在《莊子·秋水（節(jié)選）》的教學(xué)過程中，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行古典文學(xué)精神的滲透，為學(xué)生普及春秋戰(zhàn)國時(shí)期主要思想家和教育家的政治主張和人文思想理念，注重中文教學(xué)中人文精神的滲透，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

2.創(chuàng)新大學(xué)中文教學(xué)的模式和手段，注重人文素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)

信息數(shù)字化校園的建設(shè)使得大學(xué)教育的方式和手段得到了多樣化發(fā)展和創(chuàng)新完善，為增強(qiáng)大學(xué)中文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，就需要在大學(xué)中文教學(xué)過程中創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)方式和手段，借助信息化設(shè)備營造良好的人文精神環(huán)境，多樣化的中文教學(xué)方式和手段則可以激發(fā)學(xué)生對中文知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)人文素養(yǎng)在大學(xué)中文教學(xué)中的滲透，全方位提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在曹禺《日出》第一幕的文學(xué)教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生播放相應(yīng)的話劇視頻片段，同時(shí)在大學(xué)話劇社中開展相應(yīng)的話劇活動(dòng)，讓學(xué)生在話劇練習(xí)過程中深入感悟其中蘊(yùn)含著的人文素養(yǎng)和情感價(jià)值精神，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.在考查評價(jià)中針對學(xué)生的思維狀況設(shè)置相應(yīng)的人文素養(yǎng)考查目標(biāo)

課程的考查評價(jià)也是引導(dǎo)學(xué)生思想價(jià)值理念確立以及人文素養(yǎng)水平提升的有效途徑，傳統(tǒng)教育模式下大學(xué)中文教學(xué)考查評價(jià)過于注重學(xué)生語文知識的積累以及運(yùn)用情況，反而忽視了深層次的人文情感精神塑造和挖掘，不利于學(xué)生對中文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重視程度提升以及自身人文素養(yǎng)水平的提升。因此在大學(xué)中文的考查評價(jià)中需要針對學(xué)生的思維狀況設(shè)置相應(yīng)的人文素養(yǎng)考察目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生意識到人文精神理念的重要性。例如：在《回答》的詩歌鑒賞過程中需要學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)以及其中蘊(yùn)含著作者怎樣的人文思想情感精神和表達(dá)，根據(jù)學(xué)生自己的理解進(jìn)行闡述。開放性的人文素養(yǎng)考查題目和目標(biāo)可以幫助學(xué)生更好的理解中文素材中的人文情感精神，以及自身人文素養(yǎng)水平的提升。

4.加強(qiáng)大學(xué)中文教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)人文教育水平

教師永遠(yuǎn)是學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，大學(xué)中文教師的專業(yè)水平以及教育理念直接影響到了大學(xué)中文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況。因此需要加強(qiáng)對大學(xué)中文教師專業(yè)教學(xué)水平的培養(yǎng)，只有高專業(yè)水平的中文教師才能夠根據(jù)學(xué)生的思維理解狀況以及中文教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，全方位提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

四、結(jié)語

大學(xué)中文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)核心即在于利用語文教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘文學(xué)素材中蘊(yùn)含著的情感精神以及文學(xué)價(jià)值，在中文教學(xué)中不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語文實(shí)踐應(yīng)用水平，在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)熏陶，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚道德情操、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感以及積極樂觀的精神品格和積極探索進(jìn)取和開拓的精神，在中文教學(xué)中從教學(xué)設(shè)計(jì)、教材的制定、教師隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)相互串聯(lián)，形成完整的人文素養(yǎng)教育體系。

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