包赟

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得以拓展。要通過查詢資料、制作興趣單、接觸經(jīng)典、參與沙龍活動等，拓展美術(shù)教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：社會實(shí)踐;小學(xué)美術(shù);教學(xué)空間;教學(xué)質(zhì)量;鑒賞水平;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0116-02

美術(shù)教學(xué)若只是在學(xué)校里開展，則會面臨很大的局限性。教室場地有限，教學(xué)材料有限和工具的缺失，課程資源的局限性，這些問題都會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要積極拓展美術(shù)教學(xué)空間，組織學(xué)生在社會實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種美術(shù)實(shí)踐活動中不斷提高美術(shù)鑒賞水平和學(xué)科素養(yǎng)。

一、查閱資料，做好預(yù)設(shè)

要更好地開展社會實(shí)踐活動，就要做好預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明白自己即將參加的是怎樣的活動，需要了解哪些信息。為了讓學(xué)生的活動更充分，教師要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過查詢資料的方式了解相關(guān)的主題，包括搜索和美術(shù)作品形式有關(guān)的信息，了解其特點(diǎn)，了解其代表作，了解其淵源和發(fā)展等。例如，“木板年畫”是歷史悠久的中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，已經(jīng)有一千多年的歷史。在引導(dǎo)學(xué)生開展以此為主題的課外實(shí)踐活動時，教師可先用具有懸疑性的問題引發(fā)學(xué)生的思考：“說起過年，大家想到的就是吃年夜飯吧?？墒谴蠹沂欠裰溃谥袊耖g，還有一樣?xùn)|西是年的象征，家里不貼它，就不算過年。”有學(xué)生提出：“是不是春聯(lián)？”“春聯(lián)其實(shí)就是對聯(lián)，春節(jié)能貼，其他日子也能貼。我們現(xiàn)在要說的是年畫，有的年畫已經(jīng)被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，你知道是哪里的年畫嗎？”問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主搜索活動，搜索一下有哪幾種年畫是比較著名的，朱仙鎮(zhèn)木板年畫為何被列入文化遺產(chǎn)，年畫的藝術(shù)風(fēng)格是怎樣的，發(fā)展歷史是怎樣的，在我國哪些地區(qū)貼年畫，年畫一般都畫些什么，發(fā)展現(xiàn)狀是怎樣的。

設(shè)置一些具有懸疑性的問題，能促使學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在設(shè)置問題時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的思維方式，以提升學(xué)生參與社會實(shí)踐的效果。

二、制作興趣單，主題探究

興趣單能展現(xiàn)學(xué)生興趣愛好，當(dāng)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，搜索大量的學(xué)習(xí)資料后，必然會發(fā)現(xiàn)一些自己十分感興趣，或者想要主動探究的問題。在這個時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制作興趣單，開展有序的主題探究活動。學(xué)生的探索能力有限，有的時候只是對某事物產(chǎn)生興趣，卻不知道該怎樣自主探究。為此，教師要給予支持，幫助學(xué)生完善興趣單的制作。例如，在某博物館展出非洲雕刻藝術(shù)的時候，教師可組織學(xué)生圍繞“非洲雕刻藝術(shù)”這個主題開展活動。在自主搜索信息的時候，學(xué)生已經(jīng)對非洲雕刻藝術(shù)有了初步的了解，并對其簡潔的線條和粗獷的造型、夸張的變形留下了深刻的印象。此時，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行興趣單的制作，進(jìn)一步開展主題探究活動。在興趣單中，教師要鼓勵學(xué)生寫出自己最感興趣的是哪一種非洲雕刻作品。如有學(xué)生對“薩奧文化”感興趣，那么興趣單的制作就要圍繞其展開。學(xué)生可將自己感興趣的項目填寫在興趣單中，這樣就能圍繞自己感興趣的項目開展活動。

好的興趣單能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生找到自己探究的方向。在制作興趣單的時候，教師可猜測一下學(xué)生會對哪方面的內(nèi)容感興趣，然后將相關(guān)的活動項目列入到興趣單中，供學(xué)生選擇。每一張興趣單都是學(xué)生特有的，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的差異性。

三、接觸經(jīng)典，進(jìn)行個性鑒賞

在實(shí)踐活動中，教師要組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)館、美術(shù)館等，引導(dǎo)學(xué)生接觸經(jīng)典作品，開展鑒賞活動。在個性化鑒賞的過程中，學(xué)生能近距離地接觸精彩的美術(shù)作品，在觀察中豐富自己的感知和體驗。除了引導(dǎo)學(xué)生參觀外，教師還要鼓勵學(xué)生閱讀解說詞，嘗試參與互動活動，試著使用語音導(dǎo)覽等。這樣，能讓學(xué)生進(jìn)一步接觸經(jīng)典作品，提升鑒賞水平和學(xué)科素養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水墨人物畫”時，教師可組織學(xué)生到附近的博物館進(jìn)行參觀，著重看看有沒有石恪、梁楷、吳偉、閔貞、黃慎、任伯年等水墨畫名家的作品，在接觸經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生說說這些經(jīng)典的水墨人物畫具有怎樣的特點(diǎn)。有的學(xué)生談了欣賞某水墨人物畫后的感受，有的學(xué)生分析了某作家作品的特點(diǎn)，有的學(xué)生將兩位作家的作品放在一起進(jìn)行比較，還有的學(xué)生將自己想象成某畫家，對作品設(shè)計構(gòu)思進(jìn)行介紹。在鑒賞活動中，學(xué)生嘗試實(shí)踐，創(chuàng)作了水墨人物畫，并進(jìn)行自我鑒賞。如有學(xué)生畫了《校園人物》，展現(xiàn)了學(xué)生在操場上奔跑的場景。

博物館、藝術(shù)館、美術(shù)館等都能成為美術(shù)教學(xué)的第二課堂，因此，教師要和相關(guān)工作人員進(jìn)行溝通，給學(xué)生安排一些有特色的專題活動，以更好地開展個性化鑒賞活動，提升學(xué)生鑒賞水平。

四、參與沙龍活動，開闊視野

在學(xué)生參加社會實(shí)踐活動后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，使學(xué)生的鑒賞水平得到全面提升。為此，教師可組織學(xué)生參與沙龍活動，讓學(xué)生將自己的個性化想法說出來與大家進(jìn)行分享，將自己不理解或感到困惑的地方提出來和同學(xué)們討論研究。開展這樣的活動，能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到啟發(fā)。

例如，在教學(xué)“現(xiàn)代建筑”時，教師可組織學(xué)生開展課外活動，讓學(xué)生嘗試通過速寫或拍照的方式將城市中最有特點(diǎn)的建筑物畫下來或拍攝下來，然后在沙龍交流活動中進(jìn)行討論。學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的看法，有學(xué)生說：“現(xiàn)在的建筑物高大雄偉，用‘摩天大樓來形容真的太準(zhǔn)確了?！庇袑W(xué)生說：“城市的建筑物千篇一律，看不出這是哪個城市的建筑?！庇袑W(xué)生提出了不同的看法：“有的建筑的確是十分相似，但也有一些有創(chuàng)意的現(xiàn)代建筑?！痹搶W(xué)生還展示了自己拍攝的照片。學(xué)生們各抒己見，暢談對現(xiàn)代建筑的看法。

在沙龍活動中，學(xué)生展示了自己在社會實(shí)踐中的收獲，同時也在交流互動中獲得了自我認(rèn)可，提升了成就感，激發(fā)了參與社會實(shí)踐的積極性。

教學(xué)空間是教師開展教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。在美術(shù)教學(xué)中，教師若只是將教學(xué)空間局限在課堂內(nèi)，則很難激發(fā)學(xué)生的個性，促使學(xué)生對各種藝術(shù)品產(chǎn)生廣泛的興趣。若能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好組織學(xué)生參加到各種豐富多彩的社會實(shí)踐活動中，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在廣泛的活動空間中發(fā)展創(chuàng)造才能，提升美術(shù)鑒賞水平和學(xué)科素養(yǎng)。

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