趙彩霞

摘 要：讀寫結(jié)合就是把閱讀和寫作結(jié)合起來，使兩者相互促進(jìn)，共同提高。讀寫結(jié)合教學(xué)可以提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?；谧x寫結(jié)合的語文閱讀教學(xué)要以讀促寫，重視學(xué)生閱讀積累;以寫促讀，豐富學(xué)生閱讀體驗;讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0102-02

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。讀寫結(jié)合是一種有效的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。讀寫結(jié)合能進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀與寫作的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文技能。讀寫結(jié)合在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，也是教學(xué)改革背景下語文閱讀教學(xué)的有效手段之一。本文對基于讀寫結(jié)合的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

一、讀寫結(jié)合概述

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)原則之一。閱讀教學(xué)，主要通過閱讀范文來提高學(xué)生理解能力和閱讀能力，使學(xué)生吸收思想營養(yǎng)和寫作營養(yǎng)。寫作教學(xué)，主要通過作文練習(xí)表達(dá)思想感情，提高寫作能力。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，兩者相輔相成。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要做到以讀促寫，以寫促讀，二者結(jié)合，這樣才能有效地提高學(xué)生讀寫能力。閱讀和寫作相互協(xié)調(diào)，能促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)從閱讀與寫作兩者的融合協(xié)調(diào)中摸索規(guī)律，提高閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

讀寫結(jié)合是教育改革背景下一種新型的教學(xué)方式，推動了語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，受到語文教師的廣泛關(guān)注。閱讀和寫作是語文教學(xué)的本質(zhì)與核心，是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用閱讀與寫作的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中尤為適用，教學(xué)效果特別顯著。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用閱讀與寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，真正發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢和作用，提升語文閱讀教學(xué)效果。

1.以讀促寫，重視學(xué)生閱讀積累

在小學(xué)寫作與閱讀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初中生已經(jīng)具備基本的閱讀與寫作能力，因此，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到更高層次的語文學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師要充分運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，把閱讀積累作為教學(xué)重點。要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，強(qiáng)化閱讀與寫作的聯(lián)系，重視學(xué)生閱讀積累，提升學(xué)生閱讀能力。除了課內(nèi)積累外，課外積累也非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外積累，通過有計劃、有目的的課外閱讀，拓展和豐富學(xué)生的閱讀積累，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行整合。課外閱讀積累可以散文為主，讓學(xué)生從景色描寫中積累更多素材，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛。

2.以寫促讀，豐富學(xué)生閱讀體驗

在讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生安排寫作練習(xí)，通過合理的寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀感悟。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖寫話、仿寫練習(xí)等，深化學(xué)生對課文的理解，以寫促讀，實現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的雙重發(fā)展。此外，教師要將課文與寫作相聯(lián)系，教會學(xué)生感受語言文字的用法。以古詩詞教學(xué)為例，在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對古詩詞意境進(jìn)行描寫，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，提高學(xué)生感悟能力和語言運用能力，從而更好地理解古詩詞內(nèi)容，感受作者遣詞造句的精妙。例如，在《武陵春》和《望江南》的閱讀教學(xué)中，教師要將正確讀音與節(jié)奏的訓(xùn)練作為重點，同時要引導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行理解，感受詩歌的思想內(nèi)涵。教師在課堂教學(xué)中要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，并讓學(xué)生結(jié)合詩詞的內(nèi)容，對意境進(jìn)行描寫。學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，所描寫的意境各有千秋。在學(xué)生完成描寫之后，教師可組織學(xué)生開展交流和分享活動，讓學(xué)生朗讀自己的作品，并分享自己的寫作體會。采用這種教學(xué)方式，能在強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的同時，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，使學(xué)生對詩歌的理解更加深刻。

3.讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力

讀寫結(jié)合的關(guān)鍵是結(jié)合，在實際教學(xué)中，教師要通過科學(xué)合理的讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力。讀寫結(jié)合的方式很多，其中教師將寫作構(gòu)思與課文構(gòu)思相結(jié)合，能取得良好的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作構(gòu)思，以完善自己的寫作思路。教師要教會學(xué)生寫作構(gòu)思的方法，由淺入深，逐漸強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力和寫作布局能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，為了讓樸實無華的阿長形象深入人心，魯迅將其淳樸善良、待人誠懇的形象勾勒得惟妙惟肖，引人入勝。這篇文章有幾個側(cè)重點，首先，描寫了發(fā)生在阿長身上的幾件事，并從中引出阿長的身世。其次，在回憶與母親的瑣碎事情時，不愉快的事情一筆帶過，而更多講述的是母親對自己的教誨。最后，總結(jié)全篇，文末點題，表達(dá)對母親深深的愛與感激，這種寫作技巧非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在了解作者的寫作思路之后，教師可讓學(xué)生模仿這種寫作手法，描寫一個自己熟悉的人，以提升學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生更好地掌握這種寫作手法。寫作需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不斷推敲字句，這樣才能確保語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，內(nèi)容的翔實和具體，中心更加明確。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)和借鑒寫作方法，在寫作中增強(qiáng)感悟能力和理解能力。此外，教師還可以通過讓學(xué)生寫讀書筆記的方式，將閱讀與寫作整合在一起，教會學(xué)生摘抄課文優(yōu)美的句子和段落，豐富學(xué)生詞語量，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀賞析摘錄，能拓展知識面，增強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解和感悟，從而提升自己的閱讀能力。例如，在教學(xué)《談讀書》一文時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體會課文的字詞和段落。這篇文章文字優(yōu)美，非常適合學(xué)生閱讀賞析和摘錄。為此，教師可將課文中優(yōu)美的句子和段落提煉出來，組織學(xué)生進(jìn)行剖析和感悟，并將這些詞語、句子、段落摘錄到閱讀筆記中，同時寫下閱讀體會和感受。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的閱讀和理解能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

三、結(jié)束語

總之，寫作與閱讀存在千絲萬縷的聯(lián)系，科學(xué)的寫作訓(xùn)練可以快速提升學(xué)生的閱讀能力，而有效的閱讀賞析，能夠豐富學(xué)生的寫作積累，為學(xué)生語言輸出提供支持。基于此，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，以讀促寫、以寫促讀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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