翟金萍

摘 要：寫作技能通常能夠反應(yīng)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，其不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備相應(yīng)的構(gòu)思能力，以使英語(yǔ)寫作滿足相關(guān)要求，在高考中得到高分。文章從內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)等不同角度對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行探究，以提升學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);高考;構(gòu)思能力;寫作水平

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0088-02

英語(yǔ)寫作是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作還產(chǎn)生了一定的恐懼感和抵觸情緒。但英語(yǔ)寫作是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的提高。因此，如何進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，并且把寫作教學(xué)和其他方面的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其相輔相成，取得良好的教學(xué)效果已成為當(dāng)前亟須解決的問題。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)仍然存在很多問題。如教師在選擇作文案例的時(shí)候，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，沒有將寫作教學(xué)與聽說(shuō)、閱讀相結(jié)合，忽略語(yǔ)言的創(chuàng)造性和運(yùn)用性。還存在重結(jié)果、輕過(guò)程以及重語(yǔ)言、輕思維等情況。這些情況都會(huì)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)造成影響，并導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)出現(xiàn)偏離主題、缺乏連貫性等問題。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

1.注重審題技巧，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在寫作過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)審題不清、無(wú)法明確寫作要求等現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作跑題、有結(jié)構(gòu)缺陷等相關(guān)問題時(shí)有發(fā)生?；诖?，教師在開展教學(xué)時(shí)，需注重對(duì)審題技巧的傳授，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握題目的關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)寫作要求進(jìn)行透徹了解。為此，教師在進(jìn)行審題教學(xué)時(shí)，要對(duì)需要達(dá)成的不同目標(biāo)進(jìn)行深入講解，以提高學(xué)生審題能力。

例如，江蘇省2015年的寫作測(cè)試題，要求學(xué)生用30個(gè)詞匯對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，并從自身行為以及社會(huì)規(guī)則兩方面出發(fā)，闡述自己的觀點(diǎn)。要確保學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到顯著提高，英語(yǔ)教師就要從詞匯的學(xué)習(xí)、命題形式、行文構(gòu)思、句型等多方面開展英語(yǔ)教學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確題目的內(nèi)涵，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。這次寫作考試形式是“材料+提綱”，主要考查學(xué)生的概括能力和寫作能力。學(xué)生在行文構(gòu)思的時(shí)候，一般可采用三段式結(jié)構(gòu)，文章開頭通常較為簡(jiǎn)潔，主要是對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行概括：Traffic problem is a difficult problem to solve. Not only... but...may...the three choices mentioned above are typical examples. 第二段則屬于整篇作文的主體，不僅要具備銜接性，還要注意相應(yīng)的邏輯性，并對(duì)連接詞進(jìn)行較好的應(yīng)用：Quite a few things can cause traffic problems. Despite this...， there is... because... Worse...結(jié)尾段落則需保證前后呼應(yīng)及語(yǔ)義間的連貫：In fact...but...the people...this is...要以26個(gè)詞匯完成相關(guān)材料的概括，并在寫作時(shí)注意“It is one's duty to do sth.”等相關(guān)結(jié)構(gòu)，使作文更具特色。

2.讀寫譯三結(jié)合，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生熱愛英語(yǔ)寫作。基于此，教師可通過(guò)讀寫譯三結(jié)合的方式開展教學(xué)，將寫作訓(xùn)練融入具體的英語(yǔ)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿信心。例如，在對(duì)School life 一課中的School life in the UK開展教學(xué)時(shí)，為有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師需要采用讀寫譯三結(jié)合的方式開展教學(xué)。教師要以閱讀的形式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在寫作中更準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá);要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行提煉，以多樣化句式凸顯習(xí)作的文采。例如，文章當(dāng)中的“Upon finishing his studies， he started travelling in China”，“upon+doing”通常是as soon as這一時(shí)間狀語(yǔ)的從句，兩者間是能夠相互替換的。為此，教師可通過(guò)一句話多種翻譯的形式，對(duì)學(xué)生句式表達(dá)的方式進(jìn)行豐富化訓(xùn)練，使學(xué)生的作文更加生動(dòng)。

3.基于高考范圍，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生不太喜歡背誦相關(guān)經(jīng)典文章，甚至出現(xiàn)厭惡情緒，這對(duì)寫作水平的提升是極為不利的。為此，教師可采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步喜歡上背誦經(jīng)典文章，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章的價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)，并在寫作中加以借鑒，從而提高自己的寫作水平。教師可把歷年高考中較為典型且有著代表性的作文作為學(xué)生開展寫作訓(xùn)練的首選材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。教師還要對(duì)范文中較為經(jīng)典的語(yǔ)言進(jìn)行梳理，在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透，讓學(xué)生以默寫的形式進(jìn)行練習(xí)，以夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。例如，在2016年的江蘇高考英語(yǔ)寫作中，主要是對(duì)學(xué)生“材料+表格”的概括能力進(jìn)行考查。要促使學(xué)生更加高效地運(yùn)用范文，教師則需要對(duì)范文中的詞匯、結(jié)構(gòu)、句型的具體使用進(jìn)行講解和梳理，并讓學(xué)生以默寫的形式進(jìn)行練習(xí)，以夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，為寫作奠定基礎(chǔ)。

4.巧用反饋，組織互評(píng)

學(xué)生之所以對(duì)考試感興趣，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)考試能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)情況，為今后的學(xué)習(xí)提供努力的方向，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師可利用2017年江蘇高考英語(yǔ)的作文試題對(duì)學(xué)生寫作水平進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生完成寫作后，教師要及時(shí)組織學(xué)生互相批改。先將范文及其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展示，并告知學(xué)生注意事項(xiàng)。然后讓學(xué)生進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生在批改過(guò)程中遇到的問題隨時(shí)予以解答。學(xué)生在批改其他同學(xué)作文的過(guò)程中，能夠?qū)湫图霸~匯進(jìn)行有效積累，對(duì)優(yōu)秀的行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)他人文章中存在的問題，如拼寫的錯(cuò)誤、重復(fù)使用相同詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，會(huì)對(duì)照自己是否也存在這樣的問題，并在寫作的時(shí)候加以注意。巧用反饋，組織互評(píng)，可以使學(xué)生獲得更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提升學(xué)生寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)寫作一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高考中，寫作一直占據(jù)著舉足輕重的地位，而且形式也在不斷地更新。教師在教學(xué)中，要通過(guò)注重審題技巧、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，讀寫譯三結(jié)合、激發(fā)寫作興趣，高考范圍內(nèi)的范文背誦、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，巧用反饋、組織互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作水平。

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