摘?要：在化學教學中向學生傳授有效的解題策略能提高學生解題的正確率，也能使學生對化學知識在解決問題方面的實踐應用形成系統(tǒng)的感知，有助于提高化學教學綜合水平。但是在化學教學中，往往存在學生解題理念不正確、解題方法不恰當的情況，影響解題正確率。鑒于此，文章將化學教學中解題教學作為研究對象，針對解題過程中常見錯誤進行了分析，并提出了有效解題的方法，希望幫助初中生更好地學習化學知識。

關鍵詞：初中教育;化學教學;解題問題;解題方法

對于初中階段化學教學而言，學生解題正確率與否受到學生對化學知識掌握情況、學生問題分析能力和思維能力的影響，因此要想提高學生的解題正確率，就要結合化學教學需求針對初中化學解題教學進行系統(tǒng)的研究，明確學生化學解題過程中的常見問題以及出現問題的原因，并提出有效改進化學解題教學的方法，引導初中生逐漸掌握正確的解題技巧，循序漸進提高學生的化學解題能力。

一、 初中化學解題過程中常見問題

對初中階段化學解題情況進行調查，發(fā)現學生解題錯誤率相對較高，并且從不同的解題過程錯誤表現出來。整合初中化學解題教學調查研究結果能看出，63.2%的學生出現解題錯誤是受到審題不認真，盲目對化學問題處理的影響，學生無法找準正確的解題方向;有58.6%的學生解題錯誤主要是無法判斷題目所考查的知識點，在知識遷移過程中存在思維混亂的情況，特別是對于相似性較高但是重點存在明顯差異的題干，學生無法準確定位解題要點，出現知識點負遷移的情況;有56.9%的學生解題錯誤與在解題過程中對解題程序的錯誤安排存在關系，特別是在化學實驗類型的題目中，學生不能合理安排實驗程序，必然會引發(fā)錯誤問題;有72.3%的學生表示解題的錯誤是對已知條件判斷不正確的影響，在解決問題的過程中忽視了題干中隱藏的條件，導致無法有效針對化學問題進行處理，解題錯誤率明顯提高?；诖耍诨瘜W解題教學中要結合學生的常見錯誤問題進行分析，并探索有效開展解題教學的方法，在高質量教學的作用下爭取提高學生的解題正確率，增強學生應用化學知識解決實際問題的能力。

二、 初中化學解題效果不理想的原因

在對初中化學解題教學中學生常見解題錯誤形成初步認識的基礎上，要想制定更加有效的、具有針對性的解題方案，就要對學生解題錯誤的原因進行解析，為初中化學解題教學改革指明方向。整合分析當前初中化學解題教學中出現常見錯誤的情況，發(fā)現主要影響因素涉及以下方面：

其一，原有知識經驗的影響，部分學生原有生活經驗與化學知識存在相違背的地方，導致學生在解題過程中受到原有知識經驗影響，進行錯誤分析，如部分學生認為燃燒過程中質量會減少，部分學生認為金屬鐵容易生銹，金屬鋁則不容易生銹等，這些錯誤觀念的存在會影響解題正確性。

其二，元素化合物知識欠缺的影響。元素化合物知識是初中化學教學中的重點，學生系統(tǒng)學習這方面的知識能正確把握不同知識片段之間的聯系，能促進知識點的綜合，對不同化學物質形成完整認識。但是在化學學習過程中部分學生化學元素化合物方面的知識欠缺，無法對物質之間的轉化、物質知識點的整合形成系統(tǒng)認識，會降低學生解題學習效率和效果。

其三，化學解題方法應用偏差。對于化學解題來說不同方法的應用能產生差異化的解題結果，但是在實際教學中發(fā)現部分初中生無法準確結合化學題目內容對解題方法進行選擇，導致解題復雜化程度高，甚至還會出現解題錯誤的情況，影響學生對化學知識的學習和應用效果。

三、 初中化學有效解題策略和方法

初中階段化學教學中，教師要正確認識學生解題錯誤情況，并結合解題錯誤的影響因素對教學策略和教學方法進行調整，使學生能掌握正確的解題方法和解題要點，循序漸進提高學生的化學學習成績。

（一）引發(fā)認知沖突，降低原有知識經驗影響

為了能使學生在解題過程中擺脫原有錯誤知識經驗的影響，教師在化學解題訓練環(huán)節(jié)可以設置引發(fā)學生認知沖突方面的訓練，讓學生能認識到自身原有知識經驗的錯誤，能從化學科學的角度對相關生活現象進行分析，進而在關鍵特征對比中對化學知識點形成深層次認識，提高學生對化學知識的學習效率，增強解題正確率。

在教學中教師可以為學生提供“我們知道小蘇打的化學方程式是NaHCO3，那么你們知道大蘇打是什么物質構成的嗎？”學生在網絡平臺上搜索相關知識點后發(fā)現Na2S2O3是大蘇打，主要成分是硫代硫酸鈉，教師結合學生的自主學習探究情況提出引導性問題，“那么你們知道硫代硫酸鈉屬于什么物質嗎？”在學生思考過程中為了避免學生受到原有知識經驗的影響將其歸屬到酸的范疇，教師在教學活動中可以引導學生對氧化物、酸、堿、鹽的組成特點進行分析，如氧化物的組成特點為X+氧;酸的組成特點為氫+X;鹽的組成特點為X+酸根;堿的組成特點為X+氫氧根。在認知沖突中，學生能簡單地判定硫代硫酸鈉屬于鹽，解題正確率會明顯提高，有助于提高學生對化學知識的學習和應用效果。

（二）明確知識主線，構建化學知識網絡體系

在初中化學解題教學中，為了使學生在解題過程中能迅速找準題干涉及的知識點，并能應用所學化學知識進行有效的處理，教師在開展教學活動的過程中，可以采用思維導圖的方式明確化學知識主線，并引導學生結合知識主線完成對化學知識點網絡體系的構建，如根據重要物質組成性質用途主線構建知識網絡;根據常見不同物質之間的相互轉化構建知識網絡;根據含相同元素物質之間的相互轉化構建知識網絡，使學生能結合化學反應方程式針對化學知識在解題實踐中的應用進行探究，提高學生解題效率和效果。

如在將氧化還原反應作為線索構建網絡知識體系的過程中，教師就可以導入氫氣還原氧化銅、焦炭還原四氧化三鐵、一氧化碳還原氧化鐵、木炭還原氧化銅等方面的知識內容，并引入化學方程式與學生共同分析，如H2+CuO加熱Cu+H2O、2C+Fe3O4高溫3Fe+2CO2↑、3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2、C+2CuO高溫2Cu+CO2↑等，然后結合具體的化學題組織學生參與訓練，使學生在明確知識主線的情況下能找準解題要點，能合理應用化學知識針對相關問題進行處理，促進學生綜合學習效果和解題效率不斷提升。

（三）詳講解題方法，突破化學解題重難點

在化學解題教學中，學生解題能力的培養(yǎng)與學生對不同解題方法的掌握情況存在直接的關系，因此為了提高學生解題正確率，教師在教育教學實踐中要針對不同的解題策略進行詳細的指導，使學生能結合不同類型的化學題目選取相應的解題方法，能針對化學問題進行有效的處理。在具體教學活動中，教師可以重點針對等量代換法、極端假設法、質量守恒法、物質組成推斷法、整體計算法等進行講解，幫助學生明確解題要點，使學生能高效率完成化學解題任務。

如結合等量代換法在解題中的應用，教師就可以向學生展示“將適量的稀硫酸加入氯化鋇溶液中，等稀硫酸和氯化鋇溶液完全反應后，發(fā)現反應后溶液質量與原有氯化鋇質量相同，請對稀硫酸的質量分數進行求解?！鳖愋陀柧氼}，然后引導學生使用等量代換法進行求解，分析反應過程中產生沉淀的質量與所加入稀硫酸的質量相等，然后進行求解就能夠得到準確的數值。在此過程中，學生對不同解題策略的應用能力會得到有效的訓練，有助于提高學生化學素養(yǎng)得到進一步培養(yǎng)。

（四）開發(fā)模擬考試，提高學生臨場解題能力

在初中階段的化學解題教學中，教師為了對學生實施針對性解題訓練，在對學生解題思維能力、解題方法掌握情況進行指導的基礎上，還要引入模擬考試方面的教育思想，從實戰(zhàn)角度對學生實施針對性解題訓練，引導學生結合相關知識內容針對具體化學訓練題進行探究，進而攻克化學解題難點，使學生掌握對化學知識進行高效化處理的技巧，進而循序漸進提高學生的化學解題綜合能力。

如教師基于質量守恒定律方面的教學專題，就可以開展模擬考試活動，將質量守恒類型題的訓練作為重點，對學生實施針對性指導，使學生應用多種不同的方法針對這類型的化學題進行處理，加深對質量守恒方面知識內容的理解。在教學活動中，教師發(fā)揮模擬考試的作用，能從實戰(zhàn)的角度增強解題教學活動的綜合效果，化學解題訓練的針對性和有效性會呈現出明顯提升的情況，學生對知識的應用能力也會有所提升，對學生全面發(fā)展起到相應的積極影響。

（五）聯系社會生活，開發(fā)知識遷移探究教學

化學教學的最主要目標是培養(yǎng)學生對知識進行遷移和應用的能力，因此教師在解題訓練的過程中，要注意聯系學生的生活實際，導入與時事熱點相關的社會問題作為訓練題的主題，與學生共同針對環(huán)境問題、能源問題等進行處理，在引導學生有效解決化學問題的基礎上掌握化學知識的應用規(guī)律，從多角度幫助學生形成對化學知識點在生活中應用的深層次認識。

如疫情期間開展化學教學活動的過程中，化學教師就可以導入化學熱點類型題，結合硼及化合物在工業(yè)中的應用、過氧化氫的應用等引導學生進行探究，將這方面的化學知識融入具體的化學題中，鼓勵學生進行深層次探索。如此就能聯系疫情期間時事熱點問題對學生實施化學解題方面的訓練，在知識的遷移應用中提高化學教學活動的綜合效果，使學生能聯系自身實際有效對化學問題進行處理，掌握解題要點，進而提高學生對化學知識的遷移應用能力，引導初中生對化學學習的重要性形成全新的認識，切實提高教學組織成效，為學生化學綜合素質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

四、 結語

綜上所述，初中化學解題教學活動的開展對于學生系統(tǒng)學習化學知識，實現對化學知識的內化產生著相應的積極影響。新時期在全面促進化學教學改革的過程中，初中化學教師結合學生在化學解題方面遇到的問題對學生實施針對性解題指導和訓練，能突出教學針對性和對學生的吸引力，能使學生掌握正確的解題思路，提高解題能力，為學生高質量完成化學學習任務夯實基礎。

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作者簡介：

高振娟，甘肅省白銀市，白銀市育才學校。