摘?要：隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，科技的發(fā)展取得了日新月異的成就，各種新型技術(shù)開始滲透到生產(chǎn)與生活當(dāng)中。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)活動(dòng)的開展注入了新的活力。信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，因此需要充分加以利用。文章首先探討了幼兒園繪本教學(xué)存在的問題，然后指出了信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，最后闡述了信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;繪本教學(xué)

幼兒園是幼兒展開學(xué)前教育的一個(gè)重要場所，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)也多半是在幼兒園中進(jìn)行的。幼兒由于年齡較小，文化素養(yǎng)的形成還處在起點(diǎn)階段，因而具有一定的特殊性。而信息技術(shù)通常是以聲音和圖像為載體，契合幼兒身心發(fā)展的需要，能夠在幼兒園的繪本教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出十分顯著的作用，因此很多幼兒園開始引入這種新的教學(xué)手段來輔助日常教學(xué)。雖然信息技術(shù)在幼兒園的繪本教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣，但是現(xiàn)階段幼兒園繪本教學(xué)中仍然存在一些問題，需要我們進(jìn)行高度關(guān)注。

一、 幼兒園繪本教學(xué)存在的問題

（一）缺乏必要的師生互動(dòng)

在幼兒園的繪本閱讀中，沒有將學(xué)生的主體突出，主要是在老師的引導(dǎo)下，由老師向?qū)W生傳遞繪本的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)和理解。在這個(gè)過程中忽略了對學(xué)生的感知，因此這就造成了繪本教學(xué)活動(dòng)無法對學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。大部分采取的是根據(jù)繪本材料所提供的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行看圖說話，這樣就忽略了閱讀中幼兒的自主性，無法讓繪本閱讀發(fā)揮真正的作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極幫助。

（二）缺乏多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在繪本閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的幼兒老師在教學(xué)中立足于繪本教材來進(jìn)行講解，在這樣的情況下，繪本活動(dòng)過于死板，無法激起幼兒的興趣，更無法幫助幼兒深層地對繪本內(nèi)容進(jìn)行了解。在幼兒園的繪本教學(xué)中，第一次采取繪本教學(xué)活動(dòng)，幼兒們還對繪本有興趣，多次活動(dòng)以后，這樣的繪本教材為主的活動(dòng)就無法吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣。繪本活動(dòng)無法對幼兒的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也與當(dāng)前的信息化時(shí)代相脫離，在當(dāng)前信息化時(shí)代，幼兒繪本教學(xué)要想與時(shí)俱進(jìn)，就要將多媒體技術(shù)和繪本活動(dòng)有機(jī)融合。

（三）繪本教學(xué)家庭差異化問題

在利用繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中學(xué)校提供給孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境是同樣的。但是由于家庭生活環(huán)境的差異，幼兒閱歷的不同，家長在空閑時(shí)間利用繪本給孩子們講解故事時(shí)，由于家長的講授方式和老師的講授方式有一定的區(qū)別，所以會(huì)導(dǎo)致幼兒對相關(guān)內(nèi)容的理解產(chǎn)生疑問。在這樣的情況下，學(xué)校老師在學(xué)校開展繪本教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，利用信息技術(shù)可以為繪本教學(xué)提供一個(gè)有效的教育平臺(tái)，在課下的家庭教育中，家長可以借助于信息教學(xué)平臺(tái)，對老師在學(xué)校所教學(xué)的繪本活動(dòng)進(jìn)行必要的了解和認(rèn)識(shí)。這樣結(jié)合老師教學(xué)的基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行家庭教育，能夠全方位地做好繪本教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地去理解和認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)中的內(nèi)容。

二、 信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒由于年齡較小，尚處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以在繪本教學(xué)的起始階段他們的學(xué)習(xí)能力有待提高。而且他們對于任何事物都有著極強(qiáng)的好奇心，在繪本學(xué)習(xí)的過程往往容易出現(xiàn)思想不集中、注意力分散的情況，不利于繪本教學(xué)的正常有序進(jìn)行。教師在幼兒園繪本教學(xué)中，引入信息技術(shù)，將繪本中的內(nèi)容以圖形、聲音和動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來，更加形象逼真，契合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造出一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)幼兒在繪本教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師的教學(xué)效率

幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，幼兒教師的工作量較為繁重，尤其是繪本教學(xué)活動(dòng)。在繪本教學(xué)中，教師既要做好繪本教學(xué)前的素材準(zhǔn)備，又要針對教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和取舍，這無疑加大了教師的工作強(qiáng)度。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)將素材整合至一起，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來選取合適的繪本教學(xué)內(nèi)容，一定程度上減少了教師的工作時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率。

三、 信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法

（一）利用信息技術(shù)為繪本注入活力

繪本作為幼兒園繪本教學(xué)中的一種重要載體，其最大的特點(diǎn)就是圖文并茂。幼兒尚處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對于文字的閱讀通常興趣不高，他們更多的焦點(diǎn)則是繪本中的繪畫內(nèi)容。繪本中由于包含較多的繪畫內(nèi)容，因而能夠很好地契合幼兒的身心特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然繪本的設(shè)計(jì)在一定程度上考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是要想讓幼兒能夠完完整整地讀完一本書卻是一件很難的事情。如果繪本不借助信息技術(shù)手段來活化其中的內(nèi)容，幼兒往往在長時(shí)間閱讀后會(huì)感到枯燥和乏味，從而失去繼續(xù)閱讀的興趣。鑒于此，教師可以在繪本教學(xué)中引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)中的聲音和圖像等元素來將繪本中的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在幼兒面前，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的繪本教學(xué)環(huán)境，提高幼兒在繪本教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。教師在具體的繪本教學(xué)當(dāng)中，可以利用信息技術(shù)為繪本中的靜態(tài)內(nèi)容配音，讓幼兒在繪本教學(xué)中獲得視覺和聽覺的雙重享受。幼兒通過這樣一種教學(xué)環(huán)境的熏陶，很容易將自己代入繪本的故事情境當(dāng)中，體會(huì)到故事所要表達(dá)的整體含義與思想，學(xué)習(xí)熱情也因此而高漲起來，有助于幼兒更好地理解繪本教學(xué)中的真正內(nèi)容。利用信息技術(shù)可以為繪本教學(xué)提供一個(gè)有效的教育平臺(tái)，在課下的家庭教育中，家長可以借助于信息教學(xué)平臺(tái)，對老師在學(xué)校所教學(xué)的繪本活動(dòng)進(jìn)行必要的了解和認(rèn)識(shí)。這樣結(jié)合老師教學(xué)的基礎(chǔ)再對學(xué)生進(jìn)行家庭教育，能夠全方位地做好繪本教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地去理解和認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)中的內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)挖掘繪本的多重教育價(jià)值

雖然繪本中的內(nèi)容多數(shù)以故事的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，而且故事內(nèi)容為了迎合幼兒身心發(fā)展的需要，往往會(huì)選取一些較為簡單易懂的類型。很多教師認(rèn)為繪本教學(xué)的目標(biāo)就是讓幼兒明白故事的內(nèi)容，而忽略了繪本可能存在的多重教育價(jià)值。要想將繪本中的多重教育價(jià)值進(jìn)行有效挖掘，就必須利用信息技術(shù)對繪本中的元素進(jìn)行多維度的解析和重構(gòu)。在繪本教學(xué)中，繪本上的故事通常最主要的展現(xiàn)方式就是大量繪圖輔以少量的文字描述，教師可以利用繪圖、文字等多種元素來展開其他形式和內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。

首先，繪本教學(xué)活動(dòng)最重要的就是讓幼兒學(xué)會(huì)看圖，從圖片中去觀察，發(fā)現(xiàn)信息，利用圖片去拓展幼兒的表達(dá)能力。因此在繪本教學(xué)活動(dòng)的過程中，老師要起到引導(dǎo)作用，利用圖片和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效表達(dá)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地對繪本中的圖片內(nèi)容進(jìn)行說明和深層理解，利用圖片能夠加深學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在提升語言表達(dá)能力的過程中，實(shí)現(xiàn)語言思維的發(fā)展。

其次，繪本中的繪圖元素也是教師展開繪畫教學(xué)的一個(gè)有效切入點(diǎn)。教師借用信息技術(shù)可以將繪本中的圖片進(jìn)行放大或者縮小處理，幫助幼兒更加直觀地了解繪本中圖片的基本裝飾方法，幼兒在這樣的一種教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)⒗L本中圖片的裝飾方法轉(zhuǎn)化為自己的繪畫技巧。

最后，還可以利用前面提到的為繪本配音來開展音樂方面的教學(xué)，幼兒通過聆聽繪本內(nèi)容的配音，可以對此進(jìn)行模仿，從而理解配音的惟妙惟肖。這樣一來，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠使幼兒更好地融入繪本的故事情境當(dāng)中。

（三）利用信息技術(shù)重組繪本內(nèi)容

不同的繪本有不同的功效，也有著不同的適用范圍，所以每個(gè)年齡段的繪本都應(yīng)結(jié)合該年齡層的實(shí)際特點(diǎn)來組織相關(guān)內(nèi)容。教師更應(yīng)該對此進(jìn)行高度關(guān)注，利用信息技術(shù)對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行重組，選取那些適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容，剔除那些不利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的繪本內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要考慮到不同年齡階段的幼兒對于不同難度的繪本的接受能力，要做到具體問題具體分析，對于那些比較難懂的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷呐c調(diào)整，從而讓幼兒能夠更好地理解繪本內(nèi)容，完成繪本教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

此外，教師還可以借用信息技術(shù)對那些不同內(nèi)容但卻屬于同一類型的故事進(jìn)行重組，將不同的故事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造出一種奇特的感官感受，豐富幼兒的繪本閱讀內(nèi)容。幼兒由于年齡較小，往往對于任何事物都有一定的好奇心和新鮮度，因而有著豐富的想象力。教師可以利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，將繪本中的畫面和內(nèi)容投影至多媒體幕布上，讓幼兒借用自己的想象力來調(diào)整幕布上的畫面位置，從而構(gòu)建一個(gè)新的繪本故事。通過這樣一種方法，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒在繪本教學(xué)中的積極性，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，還有助于提升教師在繪本教學(xué)中的具體效果。

四、 結(jié)語

總之，信息技術(shù)在幼兒園的日常教學(xué)當(dāng)中有著其他傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，尤其是幼兒園的繪本教學(xué)當(dāng)中。為了能夠較大程度地發(fā)揮出繪本教學(xué)的真正價(jià)值，就需要在幼兒園的繪本教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師的教學(xué)效率。教師還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)合理的方法將信息技術(shù)應(yīng)用至繪本教學(xué)的日常當(dāng)中，以期在繪本教學(xué)中取得事半功倍的效果。

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作者簡介：

葉亞文，浙江省麗水市，浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)。