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        班級環(huán)境在幼兒園教育中的作用分析

        2020-07-23 16:22:59張振娟
        考試周刊 2020年61期
        關(guān)鍵詞:班級環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園教育

        摘?要:在幼兒園教育中,良好的班級環(huán)境對于孩子的全面發(fā)展十分重要。基于此,文章從幼兒知、情、意、行的全面發(fā)展出發(fā),分析班級環(huán)境在幼兒園教育中的作用,并結(jié)合實(shí)際探究班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

        關(guān)鍵詞:班級環(huán)境;幼兒園教育;作用;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

        一、 引言

        環(huán)境對于一個(gè)人成長的影響十分重要。在幼兒教育中,環(huán)境的教育作用也逐漸受到關(guān)注,班級是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的主要場所。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過快樂而有意義的童年?!币虼?,發(fā)揮班級環(huán)境的教育作用,促使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展則是幼兒園展開教育工作的基本要求。

        二、 班級環(huán)境在幼兒園教育中的作用

        (一)有利于豐富知識,拓寬幼兒視野

        好的班級環(huán)境能夠讓幼兒保持良好的學(xué)習(xí)積極性以及良好的心理狀態(tài)。環(huán)境育人作用的重要體現(xiàn)在于環(huán)境中的人和事能夠在相互作用中為個(gè)體形成良好的熏陶,促使其在潛移默化的氛圍中獲得知識,形成概念。班級環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場所,也是教師延伸教育實(shí)踐,啟發(fā)孩子進(jìn)一步思考的重要資源;班級環(huán)境中包含著豐富的知識內(nèi)容,孩子在與環(huán)境的互動(dòng)、溝通中能夠潛移默化地接受知識,形成概念。例如在班級的“自然角”中,教師擺放各類植物,綠色、溫馨的環(huán)境能夠吸引孩子駐足觀看,并產(chǎn)生對植物的好奇心,進(jìn)而在相關(guān)介紹以及自我探索中了解植物種類以及植物的生長過程,從而積累生物學(xué)的相關(guān)知識,拓寬孩子探索世界的視野。

        (二)有利于營造氛圍,豐富幼兒情感

        在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),幼兒本身是有選擇主動(dòng)性的,在幼兒剛踏入學(xué)校的階段,對陌生的環(huán)境可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,特別是一些性格稍微靦腆的幼兒。在新入園的過程中,很多的幼兒會(huì)對周圍環(huán)境產(chǎn)生好奇,并且有一種新鮮感。在這樣的情況下,教師需要引導(dǎo)幼兒自主選擇,給予幼兒足夠的信任以及尊重,使幼兒能夠克服陌生環(huán)境帶來的不適同時(shí)自信心得到提高,用這種方式還可以提高幼兒學(xué)習(xí)以及活動(dòng)的參與性。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)給幼兒自主選擇權(quán)力的時(shí)候,他們對學(xué)習(xí)也會(huì)非常積極,在班級活動(dòng)中會(huì)積極主動(dòng)地參與。因此,尊重幼兒的自主選擇權(quán),可以使幼兒更好地融入班級環(huán)境當(dāng)中。由于幼兒階段年齡較小,孩子對自身的認(rèn)識還不足,思維不夠成熟,在這基礎(chǔ)上,可能還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。教師在這時(shí)應(yīng)當(dāng)通過良好的教育方式,引導(dǎo)幼兒與周圍課堂環(huán)境進(jìn)行有效的溝通,改正幼兒自身的錯(cuò)誤,并且加以引導(dǎo),幫助幼兒能夠正確認(rèn)識到錯(cuò)誤所在。幼兒正處于情感發(fā)展的萌芽階段,情感豐富,敏感脆弱,且極容易受到環(huán)境的影響。因此,班級環(huán)境可以利用幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn),通過物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境的構(gòu)建,對孩子產(chǎn)生感染和暗示,調(diào)動(dòng)孩子的積極情緒,促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展。例如在“六一兒童節(jié)”期間,教師設(shè)計(jì)的主題墻飾,能夠讓孩子在自己的節(jié)日中體會(huì)到了童年的快樂,并在共同參與中與同伴建立起深厚的友誼。再如在班級主題環(huán)境設(shè)計(jì)中,教師利用照片墻展示了某次班級活動(dòng)的照片,照片中包含每一個(gè)孩子努力拼搏的瞬間,一張張笑臉純真而充滿活力,在照片的感染下孩子能夠?qū)⒒顒?dòng)的記憶再現(xiàn),并在快樂記憶的引導(dǎo)下,感受運(yùn)動(dòng)的樂趣,體會(huì)集體的溫暖,進(jìn)而形成積極向上的拼搏勇氣。

        (三)有利于啟發(fā)思考,培養(yǎng)幼兒意識

        提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力,就要通過改變幼兒所處的班級環(huán)境,引導(dǎo)幼兒成長,使幼兒自身得到發(fā)展。在這基礎(chǔ)上,教師要逐漸了解幼兒的心理特點(diǎn),掌握幼兒對自身發(fā)展的需求以及興趣等,結(jié)合這些特點(diǎn)建造良好的班級環(huán)境。當(dāng)幼兒對班級環(huán)境產(chǎn)生依賴性以后,教師可以引導(dǎo)幼兒共同探討班級內(nèi)的裝飾、掛件等布置,使幼兒能夠積極地參與到班級環(huán)境創(chuàng)建當(dāng)中,滿足幼兒的心理需求以及滿足幼兒活動(dòng)足夠的材料,運(yùn)用這種方法教學(xué),不僅能夠讓幼兒愛上學(xué)習(xí),還能夠建造良好的學(xué)習(xí)氛圍,更是可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力,開拓幼兒的思維能力,使幼兒得以健康成長。前面已經(jīng)提到,環(huán)境的育人作用在于與環(huán)境內(nèi)元素與個(gè)體之間的互動(dòng),因此,在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,教師能夠通過引導(dǎo)幼兒的參與,實(shí)現(xiàn)對幼兒的教育與培養(yǎng)。例如在語言主題的班級活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師可以發(fā)揮孩子的主體作用,將收集材料、動(dòng)手設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,而孩子在實(shí)踐中自然能夠展開合作,主動(dòng)思考什么材料能用、應(yīng)該怎樣用等問題,并在教師、同伴的激勵(lì)下突破難關(guān),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。再如教師還能夠利用班級環(huán)境構(gòu)建社會(huì)氛圍,促使孩子在模擬的環(huán)境中了解各種職業(yè),了解社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn),以及自我在社會(huì)中的定位等等,啟發(fā)幼兒的思想意識,促進(jìn)幼兒的社會(huì)意識發(fā)展。

        (四)有利于引導(dǎo)實(shí)踐,塑造幼兒行為

        良好的班級環(huán)境還可以影響幼兒的性格特點(diǎn),對智慧啟迪也是有幫助的。幼兒的思維以及心理健康等,都是與環(huán)境息息相關(guān)的,幼兒在日常的活動(dòng)當(dāng)中,都是與周圍環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通的,幼兒是直接參與到與環(huán)境的互動(dòng)過程中。環(huán)境因素影響幼兒成長主要是有兩個(gè)方面。第一,幼兒的思維成長與所處環(huán)境息息相關(guān)。第二,幼兒的行為模式以及思考能力也是在與環(huán)境的互動(dòng)過程中形成的。在此基礎(chǔ)上我們得出,幼兒的成長與發(fā)展不僅是可以受到環(huán)境的影響,反過來也是會(huì)影響到環(huán)境的。在創(chuàng)建良好的幼兒班級環(huán)境過程當(dāng)中,幼兒會(huì)根據(jù)自身的習(xí)慣改變周圍環(huán)境氣氛,通過觀察周圍環(huán)境氣氛,可以總結(jié)出幼兒的內(nèi)心世界。教師可以通過班級環(huán)境氛圍,積極地引導(dǎo)幼兒更好地成長。陶行知在闡述教育理論中強(qiáng)調(diào)“知行合一”,幼兒基于特殊的年齡特征,需要在知識的滲透下展開行動(dòng),同時(shí)也需要在行動(dòng)中發(fā)展知識。班級環(huán)境能夠?yàn)楹⒆有袨樗茉焯峁┝己玫姆諊缬變盒袨榱?xí)慣的塑造可以依賴環(huán)境實(shí)現(xiàn)潛移默化的熏陶,教師可以通過設(shè)計(jì)“請保持安靜”“請保持班級環(huán)境衛(wèi)生”“舉止文雅、談吐文明”等等,對孩子的日常行為產(chǎn)生潛移默化的影響,讓孩子自覺規(guī)范自我,不斷提升自身修養(yǎng);此外,教師還能夠利用環(huán)境激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作的欲望,孩子在生活、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、語言、建構(gòu)等不同區(qū)域中寫、畫、剪、撕、拼、貼等活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作,提高操作技能,并實(shí)現(xiàn)自我行為的構(gòu)建。

        三、 幼兒園創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的策略

        (一)明確創(chuàng)設(shè)原則

        幼兒教師在布置班級環(huán)境過程應(yīng)基于環(huán)境的育人作用,結(jié)合孩子知、情、意、行全面發(fā)展的需要,確定基本的創(chuàng)設(shè)原則,以保證環(huán)境對孩子形成良好的感染與熏陶。在幼兒班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,基本原則包括:第一,教育性原則,一些教師對于班級環(huán)境的教育價(jià)值把握不清,一味羅列各種元素,導(dǎo)致物質(zhì)環(huán)境看起來琳瑯滿目、熱鬧異常,但是卻沒有凸顯出特定的教育價(jià)值。針對此,教師應(yīng)充分理解環(huán)境的教育意義,并結(jié)合主題進(jìn)行選材與布置,讓孩子獲得針對性的教育培養(yǎng)。第二,生動(dòng)性,教師環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一勞永逸,也不是一成不變的,教師應(yīng)該在環(huán)境中融入探索性元素,促使孩子與環(huán)境的互動(dòng)中激活環(huán)境元素,調(diào)動(dòng)孩子的情緒,實(shí)現(xiàn)環(huán)境的構(gòu)建。第三,安全性,班級環(huán)境應(yīng)該為孩子的健康成長服務(wù),因此,教師應(yīng)堅(jiān)持“防患于未然”,及時(shí)排除其中的安全風(fēng)險(xiǎn),讓孩子在安全的環(huán)境中接受教育與熏陶。第四,審美性,幼兒班級環(huán)境應(yīng)在造型設(shè)計(jì)和色彩選擇上追求美觀、協(xié)調(diào),讓孩子在溫馨、舒適的環(huán)境中接受審美熏陶,提升審美情趣。

        (二)豐富環(huán)境內(nèi)容

        班級環(huán)境內(nèi)容的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)環(huán)境教育價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié),幼兒教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中應(yīng)圍繞一定的主題,合理選擇材料,讓孩子在教室的一角展開自主活動(dòng),從而接受環(huán)境的感染與熏陶。例如在“展示區(qū)”,教師可以以孩子的學(xué)習(xí)、活動(dòng)作品作為主要內(nèi)容,展現(xiàn)孩子的精神風(fēng)貌,內(nèi)容隨著不同時(shí)期不斷更換,呈現(xiàn)孩子的成長軌跡;在“公告欄”,教師可以利用充滿童趣的文字、圖片,傳達(dá)班級相關(guān)信息,提醒孩子園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的相關(guān)規(guī)范,并鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與活動(dòng);在“龍虎榜”中可以展現(xiàn)孩子在實(shí)踐中獲得的個(gè)人榮譽(yù)、集體榮譽(yù),以激勵(lì)孩子不斷奮進(jìn);在“圖書角”中,可以結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣偏好等元素投放各類繪本,促使孩子在溫馨的閱讀環(huán)境中發(fā)展自我;在“自然角”可以擺放盆景、插花、吊飾等,吸引孩子在綠意盎然的氛圍中接觸自然等等??傊煌黝}活動(dòng)對環(huán)境內(nèi)容有著差異化要求,幼兒教師需要結(jié)合孩子發(fā)展具體分析,以形成豐富的班級環(huán)境內(nèi)容。

        (三)靈活運(yùn)用方法

        在班級環(huán)境設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,圍繞教育主題為孩子構(gòu)建豐富、生動(dòng)的環(huán)境內(nèi)容。例如在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,首先,教師應(yīng)明確幼兒培養(yǎng)目標(biāo)即利用各種美術(shù)材料促使幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用工具進(jìn)行色彩活動(dòng),發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力,并體驗(yàn)成功,培養(yǎng)幼兒自信心;其次,根據(jù)主題目標(biāo)投放水彩筆、鉛筆、蠟筆、KT板、卡紙、剪紙、橡皮泥、面團(tuán)、膠泥等材料;接下來,激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中參與創(chuàng)造,利用環(huán)境的熏陶發(fā)展其動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力;最后,根據(jù)孩子的成長反思環(huán)境設(shè)計(jì)中存在的問題,不斷優(yōu)化班級環(huán)境。此外,教師還可以采用師幼共同設(shè)計(jì)的方法,激發(fā)孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的熱情,例如孩子愿意親近大自然,喜愛動(dòng)植物,對周圍的動(dòng)植物十分感興趣,教師可以以此為切入設(shè)計(jì)主題活動(dòng),鼓勵(lì)孩子走進(jìn)自然,收集、選擇材料,進(jìn)而在與教師、同伴的溝通中構(gòu)建自己喜歡的班級環(huán)境。

        四、 結(jié)語

        在幼兒園教育中,班級環(huán)境對于孩子的成長有著潛移默化的影響作用。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)重視環(huán)境的育人作用,保持班級環(huán)境整潔、有序、衛(wèi)生、安全,構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境,讓班級環(huán)境“活”起來,讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中,主動(dòng)探究、大膽表達(dá),實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張銘.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀、問題及路徑探析[J].林區(qū)教學(xué),2020(3):118-120.

        [2]尹啟迪.“會(huì)說話”的班級環(huán)境:幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2019(11):121.

        [3]王文娟.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用探究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(22):131-132.

        作者簡介:

        張振娟,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市會(huì)寧縣第二幼兒園。

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