摘?要：自我國實施新課改后，全國各地教育機構(gòu)紛紛掀起教育改革浪潮，尤其是數(shù)學科目更為各階段教師所重點關注的對象。作為一門知識聯(lián)系生活的學科，數(shù)學必須由生活經(jīng)驗豐富的教師所傳授，唯有耳濡目染方能有所成就，親近生活、感悟自然，才能夠從生活當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙所在。因此，小學教學階段的老師為確保學生能夠充分了解數(shù)學知識，便需要在日常教學課堂上充分聯(lián)系生活，并且將生活中涵蓋到的方方面面的數(shù)學內(nèi)容傾囊相授，令學生感悟到取之于生活用之于生活的概念。不僅如此，數(shù)學問題的產(chǎn)生通常與生活實際相關聯(lián)，將常態(tài)化數(shù)學難題轉(zhuǎn)換為生活化日常問題，相信更多的學生能夠更好地接受，從而在茫然的知識探索之路堅定方向。

關鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;聯(lián)系生活

針對任何一門學科而言，其所蘊藏的知識都是魅力無限的，留待著有志之士進行深入的挖掘。唯有在不斷的探索中銳意進取，方能夠逐漸促進智力的提高。同傳統(tǒng)的教育課程標準不同的是新課標要求日常的教學活動需要改善教學方案、創(chuàng)新教學模式，用數(shù)學知識解決生活中所遇到的種種困難，并在不斷的總結(jié)歸納中對生活中光怪陸離的現(xiàn)象做出解釋說明。作為孩子們?nèi)松缆返念I航者，教師肩膀的擔子十分沉重，為進一步拓展學生的發(fā)散思維，教師需要極力開展抽象觀念教學，將日常生活中學生在意的方面進行整理，并將整理結(jié)果付諸實踐，在多樣化教學中收獲成功。

一、 何為生活數(shù)學化

由于尚未對生活數(shù)學化做出明確的定義，因此無法考究其具體的科學含義，但是社會上流傳較廣的有以下兩種說法：其一，數(shù)學自生活而生，并為生活而活。所以，常態(tài)化的數(shù)學教學需要將數(shù)學內(nèi)容和生活緊密關聯(lián)，鼓勵和引導學生轉(zhuǎn)換邏輯思維，將數(shù)學知識在學習和生活中運用的游刃有余;其二，生活數(shù)學化即超脫日常生活，進入數(shù)學領域的范疇，并非與生活貼切相關。倘若將上述兩種言論結(jié)合之后，便成為數(shù)學來源于生活，但并非數(shù)學的一切即和生活相互聯(lián)系。換言之，二者相互雜糅卻又相輔相成，生活實踐的內(nèi)容為數(shù)學知識的傳授鋪墊基礎，而數(shù)學知識的學習和運用反過來又服務于現(xiàn)代化社會，確保新時代人民能夠在這樣的服務中享受美好。所謂生活數(shù)學化即是指，教師在課堂教學中將豐富的數(shù)學知識教授與學生，確保學生能夠運用學習到的數(shù)學知識解決眼前的困境，由于小學階段的學生智力、思維尚未成熟，有待進一步開發(fā)，所以生活數(shù)學化的教育模式可以進一步改善這一發(fā)展現(xiàn)狀。

二、 深入剖析生活數(shù)學化教學方案

（一）改善教學環(huán)境，提高教學樂趣

作為靈長類的高級動物，人類的情感變化異常奇妙。而興趣便是情感要素中最為重要的一環(huán)。因此，常態(tài)化數(shù)學教學模式中，興趣類教學首當其沖，教師需要結(jié)合實際生活，為學生創(chuàng)辦情節(jié)豐富、氛圍獨特的學習環(huán)境。通過這種另類的教學方式，學生們定能夠從中受益良多，并且更加樂意接受數(shù)學、學習數(shù)學。舉例來講，教師在教授三年級學生們“跳繩比一比”一課時，為了開拓學生的發(fā)散思維，教師可以將各組成員的組成人數(shù)以及個人跳繩的次數(shù)進行一一陳述，并且同時提問學生上述分組中那一組的跳繩成績最為優(yōu)異？相信在提出這樣的疑問后，學生們定會根據(jù)自己的理解提出不同的答案。有的同學認為，計算出不同分組的跳繩次數(shù)之和即為最優(yōu)，有的同學認為不同分組之間兩兩對比角逐最優(yōu)。教師可以置身事外，不參與到學生們的討論之中，相信通過他們的辯論后，定會決定出最為公平合理的解決方案，即根據(jù)各組跳繩個數(shù)進行平均計算，使他們在這種學習模式中體會到興趣數(shù)學的內(nèi)涵所在，以便于提高學生的學習積極性?；顒幼詈螅處煹目偨Y(jié)和評價深入分析“平均法”的實際含義，確保學生在本次課堂中能夠不留遺憾，充分體會到生活數(shù)學化的意義所在。

（二）縮短“教學距離”延長生活數(shù)學化范圍

教師的作用并非單純教授學生文化知識，更需要鼓勵和引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，使他們自覺積極地探索知識的真諦。雖然數(shù)學知識較為抽象、發(fā)散、不易于理解，但是教師需要對生活中所蘊藏的數(shù)學知識進行細致入微的觀察，確保生活實際和數(shù)學知識緊密相關。舉例來講，教師在教授“時辰變換”一文時，由于時間的變換復雜難懂，教師可以聯(lián)系到生活實際，將對時辰演變的研究變換成為生活時間，那么一切就會變得十分有趣，學生們也將容易接受。備課之時，教師需要對書本內(nèi)容爛熟于心，不僅將數(shù)學知識從書本中摘出來融入實際生活，更需要舉例生活印證數(shù)學。例如，教師根據(jù)近幾年的日歷內(nèi)容，將不同年份、不同月份的天數(shù)一一羅列出來，以供學生從中總結(jié)出天數(shù)變換規(guī)律，即365天和366天的差距在哪里？為何相鄰兩年的天數(shù)不盡相同，為何一月、三月的天數(shù)與二月、四月的天數(shù)會有差別？未明確這一差距，教師可以編制順口溜教導學生，即三十一天分布廣，七個月份都占據(jù)，細數(shù)一年幾月份，總之二月在不在里。不僅如此，教師還可以根據(jù)法定節(jié)假日使同學們牢記國家某些重要的日子，從而啟迪思想、改變教育觀念，從小培養(yǎng)他們愛國情操。

（三）巧妙融合生活與數(shù)學課堂

為進一步使學生們感受到生活和數(shù)學的關系密不可分，教師需要在日常的課堂準備中廣泛收集生活素材，積極開展實踐操作活動，進而確保數(shù)學知識和日常生活能夠高效緊密的結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的思維轉(zhuǎn)換能力。學習過程并非學生獨自前行，教師從旁需要適度引導，使他們能夠積極熱情地面對未知的生活困難，并運用數(shù)學思維和數(shù)學方法妥善解決難題，提高自身對于數(shù)學價值的認知。任何情況下，教師都需要做到與時俱進，即生活時政要聞與數(shù)學知識在同一時代不會互相排斥，反而微妙結(jié)合，摩擦出別樣的火花。生活課堂與數(shù)學課堂的結(jié)合，保證了教學環(huán)境的不斷更新，使得教學新鮮感持續(xù)加深，提高了學生的學習興趣。在教授五年級數(shù)學知識“最小公倍數(shù)與最小公約數(shù)”一課時，教師可以在課前提出如下的問題以供學生帶著疑問預習，4月份，小明相約父母去踏青，但是母親每上兩天班休息一天，父親每上五天班休息兩天，小明只有周六周日有時間，試問三人哪天相約踏青最方便？由于涉及實際生活，各學生便不會感覺問題過于困難、無趣。

（四）科學運用數(shù)學生活化語言提高認知

著名數(shù)學家高斯曾言：“學習數(shù)學如同學習語文，只有語言掌握得當，后續(xù)學習方能一帆風順”。由于某些數(shù)學內(nèi)容較為抽象，因此教師怎樣解決上述困難，使得學生更加直觀面對數(shù)學知識，改變數(shù)學語言最為直截了當。從學生角度來看，數(shù)學的學習時間過長十分無趣、煩瑣，但是細究來看其中卻韻味十足，教師需要根據(jù)自身的生活和教學經(jīng)驗將文字藝術(shù)充分展示，確保學生能夠聽懂、學會數(shù)學語言。舉例來講，在教授六年級數(shù)學“圓柱的三視圖”一課時，為了使同學們更加直觀的認識圓柱，教師可以提前準備好圓柱模型，通過直觀地面對和觸摸，學生定會對圓柱的知識充分加深，例如，有些學生說：“圓柱就像家里的柱子，遠距離觀看呈長方形”，有些學生說：“圓柱模型上邊和下邊是個圓形圖案”。根據(jù)學生的不同反應，教師可以總結(jié)數(shù)學語言，圓柱由兩個圓面和一個曲面組合而成，不同角度的觀察，視圖也不盡相同。相信在這樣的幫助下，學生的直觀感受定會異常深刻。

（五）教材為引，生活為例

作為教師授課的路標，教材的作用不言而喻。在進行備課之余，課程設計的重點需要圍繞學生日常所能夠經(jīng)歷的生活開展，例如書本中某些抽象難懂的知識，教師需要列舉生活實例進行解釋說明，確保學生能夠快速有效地接受，不至于喪失基本的信心。作為與實際生活密切相關的學科，數(shù)學存在于社會的各個角落。以生活為例不僅對于學生來講十分熟悉，而且樂趣十足令人產(chǎn)生無盡的遐想。在教授學生二年級數(shù)學知識“不同的角”一課時，教師可以提前告知學生在生活中尋找不同的“角”，例如三角、直角等，此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)將生活中造型獨特的角展示出來，通過圖片辨認學生能夠主動參與進來，表述自身對于圖形的認識，最后在課堂結(jié)束之余，教師還可以要求學生在課下搜集形狀特色鮮明的角帶進課堂分享，通過廣泛的參與，學生們定會從數(shù)學和教材中找尋出數(shù)學知識的真諦。

（六）廣泛應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實難題

偉大的發(fā)明家愛迪生雖然享譽國內(nèi)外，但是他的成功是建立在一次又一次的實驗之上。同理來講，學生在學會了相關的數(shù)學知識后卻無法運用到實踐中，那么數(shù)學語言的重要性便會無法得到體現(xiàn)，這樣的學習對于學生來講是事倍功半的，不久之后學生便會失去學習樂趣，進而降低教師的授課效率，由此來看，教師不僅需要在課后布置相關作業(yè)，更需要結(jié)合實際進行常態(tài)化練習。在教授三年級數(shù)學知識“長方形的周長和面積”時，由于復雜多變的數(shù)字和單位轉(zhuǎn)換，學生極易引起浮躁心理，為此教師可以列舉家里的地板，令學生放學回家后親手測量長和寬的距離，從而計算出自家地板的周長、面積。由于解決問題的方向改變，導致了數(shù)學計算的繁雜無味逐漸妙趣橫生，進而逐步增強對于數(shù)學知識的實際運用。

三、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學知識充斥在實際生活的方方面面，既來源于生活更服務于生活。各地區(qū)教育機構(gòu)需要嚴格按照新課改的內(nèi)容要求，將現(xiàn)代化小學數(shù)學知識同實際生活相互聯(lián)系，使得學生能夠運用數(shù)學語言解決生活困難。不僅如此，教師更重要的責任是將書本內(nèi)容中復雜難懂的理論知識轉(zhuǎn)換為淺顯易理解的生活內(nèi)容，在這樣的學習模式下，學生們才能夠更加快速有效的營造出學習熱情，并在生活課堂與教學課堂中明確數(shù)學知識的內(nèi)涵和適用范圍，確保課堂與生活的“教學距離”被不斷縮減。相信在這樣的模式下，學生們定能夠明確學習數(shù)學的方向，提高對于數(shù)學語言的認知，為今后學習更加復雜困難的數(shù)學知識打下堅實基礎。

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作者簡介：

李晶紅，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆布爾津縣神湖路小學。