呂丹丹

摘要：新課改背景下，限制學(xué)生主體性發(fā)揮、注重成績而忽略學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育需要了，因而教育改革與創(chuàng)新發(fā)展勢在必行。小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力的重要途徑，于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有極為深遠(yuǎn)的意義和影響。但在實(shí)際教學(xué)中，因?qū)W生年齡較小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，因而需要教師貫徹落實(shí)“快樂教育”理念，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文課堂，煥發(fā)語文課堂的生機(jī)與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語文學(xué)習(xí)從自覺走向自發(fā)，以此提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膶⒑唵握?wù)効鞓方逃砟钕碌男W(xué)語文課堂教學(xué)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教育;教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0058-01

引言

隨著新課改的深化和推進(jìn)，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，已然是教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)階段是奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有極為重要的作用，因而教育者需給予高度重視?？鞓方逃砟钍且环N以學(xué)生為主的教育理念，其倡導(dǎo)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子成為他自己的主導(dǎo)，從而快樂學(xué)習(xí)。教師基于快樂教育理念而開展小學(xué)語文教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂真正成為學(xué)習(xí)樂園，從而優(yōu)化語文教學(xué)效果。

1.快樂教育理念簡述

快樂教育顧名思義就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教育。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知世界充滿強(qiáng)烈的新奇感，有想要參與、體驗(yàn)和探索的原動(dòng)力。這是小學(xué)生的天性使然，若在教學(xué)中教師能夠順應(yīng)其這一天性，并為其努力創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，使其自主探究而滿足自己的好奇心，同時(shí)尊重其個(gè)性化想法的展示和表達(dá)，則這樣的教育即是快樂的，是學(xué)生所喜愛的，也是能夠獲得良好教學(xué)效果的教育。

2.快樂教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

2.1?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)性課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有科目的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生，因年齡較小，尚未形成自覺學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣和意識(shí)，需要教師給予引導(dǎo)和加強(qiáng)培養(yǎng)。但同時(shí)因能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力來自于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，因而這就需要教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。將快樂教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，則可滿足上述要求。一方面，快樂教育理念倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在玩樂中掌握語文知識(shí)，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;另一方面，快樂教育理念能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效減輕師生負(fù)擔(dān)。

2.2?強(qiáng)化師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂以教師講解為主，可供學(xué)生展示的空間有限，因而師生互動(dòng)缺乏，極為不利于良好師生關(guān)系的建立。但快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生營造了和諧、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性得以盡情飛揚(yáng)，有效加強(qiáng)了師生互動(dòng)與交流，從而大幅度提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

3.1?創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極向上的態(tài)度和正確的是非觀。因而這就要求在教學(xué)中，教師要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，以實(shí)現(xiàn)隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。就像蘇霍姆林斯基曾說的“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?！币粯?。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用所有資源，努力為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。這也是小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)快樂教育理念的第一步。

3.2?恰當(dāng)使用鼓勵(lì)語言。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師落實(shí)快樂教育理念的第二步就是恰當(dāng)使用鼓勵(lì)語言。正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”尤其是在教學(xué)中，教師恰到好處的鼓勵(lì)，可能就會(huì)拯救一個(gè)迷途的學(xué)生，使其樹立向上的自信心，進(jìn)而積極主動(dòng)的投入語文學(xué)習(xí)。反之，若教師對(duì)學(xué)生非打即罵，經(jīng)常以惡言惡語傷其自尊，使其恐懼自身，則快樂教育何從談起。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常講述鼓勵(lì)性語言，如你非常棒、你很厲害、老師相信你等，努力營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以正面語言帶給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。

3.3?合作互助，共同成長。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，因教師占據(jù)主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被壓制，師生互動(dòng)顯著缺乏，因而嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，新課改背景下，教師落實(shí)快樂教育理念，則需重視合作互助，凸顯學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，以此提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，在小學(xué)語文閱讀過程中，教師可就閱讀主題的探討開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究和交流，以此強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師基于快樂教育理念，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以輕松的方式去自主學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)，可有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極推廣與應(yīng)用快樂教育理念，樹立“快樂教育，全面發(fā)展”的教育觀，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良基。

參考文獻(xiàn)：

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