蔣蘭蘭

[摘 要]“學(xué)寫留言條”是部編版教材二年級(jí)上冊(cè)中的一項(xiàng)書面表達(dá)內(nèi)容。在日常生活中，有事情要通知對(duì)方或有事托付對(duì)方，而對(duì)方不在，又沒時(shí)間等候?qū)Ψ交貋?，我們?huì)寫張條留給對(duì)方，這就是留言條。語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是聽、說、讀、寫，學(xué)寫留言條當(dāng)然也是四位一體的實(shí)踐活動(dòng)，但相對(duì)于其他課型來說略顯枯燥一些，既無(wú)圖文相映的視覺美感，也無(wú)詩(shī)情畫意的文采飛揚(yáng)，更缺少聲情并茂的情感沖擊，但本課也有自己的特點(diǎn)，一是文本短小，二是內(nèi)容淺顯。在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活;引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷過程;采用說寫結(jié)合，化解難點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]留言條;激發(fā)興趣;習(xí)得方法

《學(xué)寫留言條》是二年級(jí)上冊(cè)教材寫話板塊中安排的第二次練習(xí)，它屬于應(yīng)用類寫話。在手機(jī)普遍使用的今天，雖然電話、短信、微信是人們交流信息最常用的手段，但在某些特殊的情況下，還是需要用其他方式來交流信息的，如寫留言條。留言條的格式比書信的格式略簡(jiǎn)單，它一般包括稱呼、正文、落款，考慮到二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教材在編寫上沒有寫上這些術(shù)語(yǔ)，而是采用更直接易懂的表述讓學(xué)生知道留言條的三個(gè)部分，也就是先寫留給誰(shuí)的，再寫有什么事，最后寫名字和日期。這樣的說法，學(xué)生易于接受，也易于學(xué)會(huì)。留言條寫作的傳統(tǒng)教學(xué)往往是直接講授寫作格式，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教學(xué)效果不是很好。新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂于表達(dá);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。”學(xué)寫留言條比較枯燥，在教學(xué)實(shí)踐過程中，如果教師能夠采用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情景、先說后寫、延伸知識(shí)等方式教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生樂學(xué)、樂寫，收到較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

二年級(jí)學(xué)生因?yàn)樽R(shí)字量不大，理解能力不強(qiáng)，所以寫話時(shí)會(huì)有一些困難。如果將文字的要求轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生生活的情境，學(xué)生接受起來就會(huì)容易一些。

1.還原情境，了解留言條的作用

在微信使用較為普遍的今天，學(xué)生對(duì)于留言條會(huì)感到很陌生。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候使用留言條，了解留言條的作用，使學(xué)生對(duì)學(xué)寫留言條產(chǎn)生興趣。在教學(xué)之前，我播放了小新和姥姥通話的視頻，意在還原寫留言條之前的情境。在討論如何把信息告訴給忘帶手機(jī)的媽媽的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到留言條的作用，認(rèn)識(shí)到在手機(jī)微信廣泛普及的今天有時(shí)也是需要用其他方式來傳遞信息的。

2.豐富情境，把握留言條的內(nèi)容

在語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)練習(xí)是這樣表述的：去辦公室還書，老師不在。針對(duì)這樣的情境寫留言條學(xué)生會(huì)遇到一些問題，如誰(shuí)去還書？還什么書？給哪位老師還書？如果老師不在該怎么辦？我通過出示照片和談話交流將學(xué)生寫留言條時(shí)可能出現(xiàn)的問題一一解決，接下來學(xué)生書寫就順利多了。

寫留言條是生活中人與人交流的一種方式，因此，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的生活情境是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。有了情境再現(xiàn)的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來，以留言條的形式參與故事的續(xù)寫就水到渠成了。

二、自主發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷過程

1.發(fā)現(xiàn)內(nèi)容與格式的要求，會(huì)說會(huì)寫

留言條是應(yīng)用文的一種，正確掌握留言條的格式，是寫好留言條的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我并沒有直接把留言條的格式告訴學(xué)生，而是借鑒了以前學(xué)過的課文《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》的教學(xué)形式?！秳?dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇文章出現(xiàn)了應(yīng)用文——通知的形式，這是一篇長(zhǎng)課文，我在教學(xué)時(shí)采用比較發(fā)現(xiàn)法，也就是將狗熊每一次發(fā)出的通知依次呈現(xiàn)在大屏幕上。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)通知要有明確的時(shí)間、地點(diǎn)，要有清楚的事情和參加人，還要有發(fā)通知的人和發(fā)通知的時(shí)間，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)、習(xí)得方法、形成能力。教學(xué)留言條的寫法時(shí)，我先呈現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)述的話和教材中留言條的內(nèi)容，先學(xué)后教，讓學(xué)生先有觀察和思考的過程。在對(duì)比中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的留言條在內(nèi)容上除了有什么事，還要有寫給誰(shuí)、名字和日期，在格式上要在第一行頂格處寫寫給誰(shuí)，在另起一行空兩格開始寫什么事，最后在留言條的右下角分兩行寫上名字和日期。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和格式上的要求之后，我將相應(yīng)的要求貼在黑板上，再總結(jié)兒歌：“稱呼頂格加冒號(hào)，正文開頭空兩行，署名寫在右下角，日期寫在署名下?！眱焊璧恼Z(yǔ)言具有高度概括性，簡(jiǎn)潔精練具有節(jié)奏感。通過師生拍手朗誦這首關(guān)于留言條的兒歌，學(xué)生對(duì)留言條的要求有了更深刻的記憶。

2.發(fā)現(xiàn)內(nèi)容與格式上的問題，會(huì)評(píng)會(huì)改

在學(xué)生了解了寫留言條的方法開始練習(xí)獨(dú)立寫之后，我安排了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照黑板上貼出的三項(xiàng)要求，評(píng)價(jià)其他同學(xué)寫的留言條。學(xué)生基本上都能從三方面去評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，還有的學(xué)生能從語(yǔ)言表達(dá)方面提出一些建議，體現(xiàn)了學(xué)生能力的提升。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了寫留言條，知道了在什么時(shí)候可以用留言條，也掌握了寫留言條的格式。留言條的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來說，難度較小，所以一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間很充足，課堂氣氛活躍，給學(xué)生個(gè)性化表達(dá)留有足夠空間。

三、說寫結(jié)合，化解難點(diǎn)

1.說寫結(jié)合，明確為什么這樣寫

表達(dá)有書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)，二者相輔相成、互相促進(jìn)，習(xí)作也常常和口語(yǔ)交際并行。在口語(yǔ)交際中要求豐富寫的內(nèi)容，規(guī)范寫的語(yǔ)言，掌握寫的技巧，寫話與說話也是如此。我設(shè)計(jì)的說寫結(jié)合是這樣的：首先讓學(xué)生知道為什么這樣寫，教材的留言條范例只給了我們內(nèi)容和形式，可是這是在什么前提下寫的，學(xué)生雖然能夠從留言條的內(nèi)容上推測(cè)出之前的事情，但在之前的情境中語(yǔ)言的表述是怎樣的、怎樣結(jié)合情境和語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為留言條上要說的話，這就是補(bǔ)充情境再現(xiàn)的意圖。在學(xué)生看過通話視頻后，先讓他們想象如何把姥姥的話說給媽媽，然后在說的過程中引導(dǎo)他們把內(nèi)容說清楚、講明白，這樣的訓(xùn)練與我們二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)里面提到的“講明白”“聽清楚”是統(tǒng)一的。之后了解情境并做口頭表述之后，學(xué)生再看教材里的留言條就不會(huì)感到陌生了。

2.說寫結(jié)合，把握應(yīng)該怎么寫

在教學(xué)中要注重說寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把握應(yīng)該怎么寫。教材中安排了兩個(gè)寫留言條的題目，二年級(jí)學(xué)生在審題能力和理解能力方面還有一定的欠缺，要給誰(shuí)寫留言條？寫什么內(nèi)容？這對(duì)于部分學(xué)生來說還有一定難度。例如，去小芳家里，通知她明天九點(diǎn)去學(xué)校參加書法小組活動(dòng)，這個(gè)材料的內(nèi)容比較多，寫留言條時(shí)又涉及到人稱的轉(zhuǎn)變，對(duì)于部分學(xué)生來說有困難。所以，我讓學(xué)生圈一圈、畫一畫，圈出要點(diǎn)，說一說內(nèi)容，這對(duì)于那些理解能力比較弱的學(xué)生來說還是很有幫助的。

在學(xué)生基本掌握了寫留言條的格式后，我又設(shè)置一個(gè)情境，即讓學(xué)生說說這張留言條該寫給誰(shuí)？什么事？署誰(shuí)的名字？日期是什么？讓學(xué)生嘗試按照設(shè)置好的情境寫一張留言條，注意格式要正確，要把事情講清楚。這里其實(shí)是又一次鞏固了寫留言條的格式。本節(jié)課上到這里，已經(jīng)反反復(fù)復(fù)把留言條的格式鞏固了三次，在確保學(xué)生對(duì)留言條格式已經(jīng)掌握的情況下，引導(dǎo)他們回憶以往生活中有哪些需要寫留言條的經(jīng)歷，再選擇自己最感興趣的內(nèi)容來寫，最后展示自己寫的留言條。

精彩的教學(xué)，別具一格的課堂形態(tài)，無(wú)不在告訴我們要科學(xué)地使用“統(tǒng)編”小學(xué)語(yǔ)文教材，落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀、深度思考、深度學(xué)習(xí)。綜合本節(jié)課的教學(xué)，此次設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在實(shí)踐中習(xí)得方法的策略，學(xué)生在看、聽、說、擺、寫、評(píng)、看等多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中親歷學(xué)習(xí)的過程，由說到寫，基本達(dá)成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是比較顯著的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬麗琴.“有條件”寫話：低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的有效支點(diǎn)[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2012，（7）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）