王仙先

摘 要：在新冠肺炎疫情防控期間，在線課程教學(xué)模式成為“停課不停學(xué)”的有效助力，在一定程度上論證了這一教學(xué)新模式在高職教學(xué)中的可行性。隨著教育信息化的發(fā)展，高職思政課混合教學(xué)模式提升了思政課的吸引力和影響力，對(duì)于教學(xué)效率的提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：在線課程;高職思政課;混合教學(xué)模式;微課

當(dāng)前，受到歐美文化以及日韓文化等外來文化的影響，部分青年學(xué)生的思想政治信仰出現(xiàn)了不同程度的偏離，這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀念會(huì)影響學(xué)生的人生發(fā)展。此次新冠肺炎疫情防控期間，基于網(wǎng)絡(luò)世界的文化論戰(zhàn)以及思想論戰(zhàn)更是引起了人們對(duì)思政教育的關(guān)注，增強(qiáng)了高職思政教育的緊迫性和必要性。傳統(tǒng)高職思政課教學(xué)都是采用教師講學(xué)生背誦的單向信息輸出模式，課程相對(duì)乏味，學(xué)生在思政課上更是選擇看手機(jī)玩游戲等，導(dǎo)致高職思政課淪為形式或者一種任務(wù)，并沒有深層次地影響學(xué)生的思想認(rèn)知。新時(shí)代基于在線課程視角下開展高職思政課混合教學(xué)，不僅能夠有效提升課程的趣味性，更能夠增強(qiáng)思政教育的深度和廣度。

一、做好“線上+線下”的教學(xué)分工合作

混合教學(xué)模式可以分為“在線課程”和“課堂教學(xué)”兩部分，可以總結(jié)為“線上+線下”的混合教學(xué)模式。此次新冠肺炎疫情防控期間，在線課程的多種功能也得到極大地開發(fā)，高職教師也在疫情防控期間掌握了良好的在線授課技能。做好“線上+線下”的教學(xué)分工合作，能夠保證混合教學(xué)模式在高職思政課中效用的發(fā)揮。首先，“線上”部分主要為課下時(shí)間，分為課前和課后的線上學(xué)習(xí)。教師可以將高職思政課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分節(jié)，錄制相應(yīng)的微課視頻，或者給學(xué)生推進(jìn)相應(yīng)的網(wǎng)易公開課和慕課內(nèi)容。這樣做的目的是打破課程時(shí)間限制，可以在原有課程的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，也能夠讓學(xué)生在了解相應(yīng)歷史文化背景的基礎(chǔ)上更好地理解思政課上的理論知識(shí)。在課后，則可以鼓勵(lì)學(xué)生利用線上網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)和了解思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)。其次，“線下”則主要依托高職思政課的課堂教學(xué)，教師需要注重學(xué)生反饋的信息，通過觀察學(xué)生的課堂活躍度和參與度等來靈活調(diào)整教學(xué)方式。通過“線上+線下”混合教學(xué)模式的推行，也能夠讓學(xué)生在思政課上提出自己的疑問和困惑，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和效率。

二、結(jié)合時(shí)事，利用好微信群組以及討論社團(tuán)，激發(fā)高職學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情

新時(shí)代，信息不再是閉塞的，而是開放的、廣泛的。高職學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠接觸到大量社會(huì)信息，能夠依托微信以及微博等新媒體平臺(tái)了解新聞時(shí)事。因此，在線課程視角下高職思政課混合教學(xué)模式可以結(jié)合時(shí)事，利用好微信群組以及討論社團(tuán)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情。一方面，在新聞事件發(fā)生之后，高職思政課教師可以在微信群組鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)問題的看法，并利用高職思政課上講過的思政理論對(duì)其討論方向進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)。如在《光明日?qǐng)?bào)》批評(píng)“偶像失聲”的新聞發(fā)生后，思政課教師可以引導(dǎo)學(xué)生從思想政治角度分析“粉絲文化”以及正能量偶像的作為問題，通過貼近學(xué)生生活的新聞事件展開討論，能夠激發(fā)學(xué)生的討論熱情。另一方面，高職思政課教師還可以組織讀書會(huì)或者圓桌會(huì)談等討論社團(tuán)，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇相應(yīng)的社會(huì)時(shí)事案例，進(jìn)行系統(tǒng)化的討論和分析。

三、注重思政課教學(xué)理性

新時(shí)代，在線課程教學(xué)往往會(huì)給人一種不靠譜的感覺，有的學(xué)校甚至需要在線下重新講解一遍線上授課的內(nèi)容。這與在線課程過度娛樂化的教學(xué)風(fēng)格有著一定的關(guān)系。因此，新時(shí)代，在高職思政課混合教學(xué)模式構(gòu)建和應(yīng)用過程中，思政教師需要注重教學(xué)理性，要合理把握教學(xué)趣味和教學(xué)節(jié)奏，避免陷入過度娛樂化的境地，保證混合教學(xué)模式的實(shí)效性。在此過程中，高職思政課教師需要進(jìn)行集中研討和備課，采用互相聽課和練課的方式，提前發(fā)現(xiàn)在線教學(xué)問題并完善高職思政課混合教學(xué)模式。在教學(xué)中，高職思政課教師需要始終把握好思政課教學(xué)的宗旨和目標(biāo)，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)作用。

綜上所述，不同時(shí)代的變化會(huì)在教學(xué)模式和形式上有所體現(xiàn)。新時(shí)代，在線課程教學(xué)的可行性和教學(xué)價(jià)值已經(jīng)得到認(rèn)可，“線上+線下”的混合教學(xué)模式將會(huì)成為高職思政課教學(xué)的主流。在這一過程中，教師需要自覺提升教育信息化水平，做好課程規(guī)劃，不忘初心。在這一過程中，教師需要利用好微課以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生的心理和喜好，時(shí)刻關(guān)注新聞實(shí)時(shí)并做好與高職思政課教學(xué)內(nèi)容的融合，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代樹立正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

[1] 駱文俊，彭律成.教育信息化環(huán)境下的高職思政課混合教學(xué)模式研究[J].花炮科技與市場(chǎng)，2020（1）：172-173.

[2] 楊玲英，周寧寧.“線上線下”混合教學(xué)模式在高職思政課中的應(yīng)用研究：以湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（10）：96-97.