梁偉媚

摘 要：國家在建設(shè)和發(fā)展的過程中，需要大量的技能型人才，中職學(xué)校作為技能型人才的培養(yǎng)基地，為了結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和社會經(jīng)濟的發(fā)展實際，我校對機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程進行改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力，重新定位專業(yè)課程和專業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程教材，使各專業(yè)課在內(nèi)容上、時間上呈現(xiàn)出循序漸進的效果，努力將機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)得更加優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：機電設(shè)備安裝與維修;課程改革;研究

市場經(jīng)濟快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，許多行業(yè)對機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才的需求也逐漸增多，對安裝、維修人員技術(shù)水平的要求也逐漸提高。但目前國內(nèi)的技術(shù)型人才資源呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀態(tài)，加劇了社會發(fā)展和人才需求之間的矛盾。通過改革機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)體系，可以有效解決目前機電設(shè)備安裝與維修人員不足的問題。從專業(yè)教學(xué)的角度來說，機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)手段也需要創(chuàng)新與發(fā)展，加強專業(yè)內(nèi)實踐操作的部分，培養(yǎng)理論知識扎實、操作水平高超的綜合型技術(shù)人才，更好地滿足社會與企業(yè)的人才需求。

一、機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

一直以來，機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的實踐教學(xué)與基礎(chǔ)課程的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，只有少數(shù)課程實踐是在基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)上實施的，其他實踐課程的開設(shè)大多是獨立不關(guān)聯(lián)的，每門課程由授課教師進行獨立評分。而該專業(yè)的課程開設(shè)大部分是理論課程，對實踐課程的開設(shè)較少，教學(xué)內(nèi)容過于單一，理論知識教學(xué)可以發(fā)揮的創(chuàng)新空間較少，以至于學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，在實踐過程中缺乏主動性。因此，必須根據(jù)目前的教學(xué)實際，創(chuàng)新研發(fā)一套能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識結(jié)構(gòu)完善的實踐教學(xué)體系，提高目前的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實踐課教學(xué)缺少基礎(chǔ)設(shè)備

機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)是更偏向于實踐的專業(yè)，在實踐教學(xué)中必須擁有完善的教學(xué)設(shè)備。目前，學(xué)校開發(fā)程度不夠完善，許多實踐課程需要的教學(xué)設(shè)備種類不齊全，不能給予學(xué)生更加完善的實踐培養(yǎng)手段。例如：一些實踐設(shè)備過于老舊，出現(xiàn)一定程度的損壞或故障，學(xué)生在使用設(shè)備進行操作時，往往會被設(shè)備本身存在的問題誤導(dǎo)，不能有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的具體情況，不斷增添和完善實踐必備的基礎(chǔ)設(shè)備，對專業(yè)內(nèi)需要使用設(shè)備的專業(yè)課程進行規(guī)范化教學(xué)，有效地提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生吸取更多的專業(yè)技能知識。

（三）實踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)置

當(dāng)前學(xué)校的實踐教學(xué)體系內(nèi)容設(shè)置不合理，存在比較多的內(nèi)容漏洞。最明顯的有三點，一是理論課程多于實踐課程，枯燥重復(fù)的理論課程消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。二是實踐教學(xué)模式單一，沒有給予學(xué)生更多發(fā)展創(chuàng)新的機會，且沒有根據(jù)科技發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容，存在教學(xué)內(nèi)容老舊的問題，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識可能存在與社會需求脫節(jié)的情況，不能滿足企業(yè)的實際需求。三是實踐教學(xué)的設(shè)計沒有緊跟時代發(fā)展，考試內(nèi)容理論部分大于實踐部分，影響學(xué)生對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)知。

（四）實施手段存在不足

過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師采取的是簡單地灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生的創(chuàng)新理念發(fā)展起到消極作用。教師開展實踐性評估時，只能簡單地對學(xué)生的理論知識進行評估，不能檢驗學(xué)生真實的實際操作水平，體現(xiàn)出教師評估手段不足，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合能力，也不能為學(xué)生學(xué)習(xí)做到查缺補漏。

二、機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系的具體策略

（一）建立“一線三訓(xùn)”的實踐教學(xué)，深化產(chǎn)教融合

學(xué)校要進行機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程改革，必須采取新的教學(xué)模式，以“一線三訓(xùn)”的教學(xué)模式為基礎(chǔ)構(gòu)建更加科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式。首先，教學(xué)主要以“教”為主，在實踐過程中教師是不可或缺的一部分，因此想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須先提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力。大多數(shù)教師在理論教學(xué)中具有良好的教學(xué)能力，但在實踐教學(xué)方面欠缺一些操作經(jīng)驗，并且在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識。因此，學(xué)校要加強對教師隊伍實踐能力的培訓(xùn)，定期開展實踐能力專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師進行“雙師型”教師資格認(rèn)定，促進專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

此外，還可以通過引進實踐能力較強的高水平技能型人才擴大師資隊伍，潛移默化地提高教師隊伍的綜合實踐水平。同時，可以利用校企合作機制，為教師和企業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)交流的機會。學(xué)生在企業(yè)見習(xí)期間可以得到企業(yè)技術(shù)人員和教師的指導(dǎo)，使理論知識和實踐技能完成有機結(jié)合，在實踐中提升理論，并且教師也可以在見習(xí)期間向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)操作技能，通過一定的實踐鍛煉提高教師的實際操作水平，提高教師的創(chuàng)新意識。只有熟練掌握專業(yè)課程的理論知識和實際操作，教師才能把握好教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性地開展實踐教學(xué)。

其次，教學(xué)中的“學(xué)”也必須重視，必須重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及時更新教學(xué)理念，而學(xué)校在開展教學(xué)過程中對實踐教學(xué)的重視程度還不夠。對此，通過調(diào)研企業(yè)及一些示范性學(xué)校，結(jié)合本校的教學(xué)理念和教學(xué)特點，創(chuàng)新設(shè)計新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，完善目前的教學(xué)結(jié)構(gòu)。將理論和實踐教學(xué)相互結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過運用訂單式培養(yǎng)模式提高學(xué)生實際操作能力，同時利用校企合作滿足企業(yè)的人才需求，為社會培養(yǎng)更多的高技能人才。

（二）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力

機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)在教學(xué)中最重要的組成部分就是實踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生理論與實踐的學(xué)習(xí)融會貫通。不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能幫助學(xué)生增強就業(yè)競爭力。學(xué)校可以研究并創(chuàng)建更加具有針對性的實踐教學(xué)體系，改進原有的教學(xué)計劃，加強實踐教學(xué)的占有比重，同時，對實踐教學(xué)內(nèi)容改革完善，減少過于簡單片面的實訓(xùn)，增加工藝性更強的綜合性實訓(xùn)，提高實踐教學(xué)的實用性，逐漸形成以培養(yǎng)基本實踐操作能力為主，加強專業(yè)應(yīng)用技能與專業(yè)實踐技能為輔的綜合型實踐教學(xué)體系。

還可以通過幾種方式增加教學(xué)在實踐的環(huán)節(jié)，一是在每門課程中設(shè)置代表性的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)將不同的課程聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中層層遞進，循序漸進地提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。教師在教學(xué)中注重理論與實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。二是建立一體化的綜合實訓(xùn)中心，將專業(yè)課程和功能相似的實踐設(shè)施整合起來，建立一個可以容納大量學(xué)生同時開展實踐的綜合實訓(xùn)場地。三是應(yīng)用開放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究探索、分析思考、解決問題的能力，通過開放課程資源和實訓(xùn)資源，由學(xué)生自己完成實踐操作的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、堅持不懈地學(xué)習(xí)精神。

（三）增加實習(xí)實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

中職學(xué)校開展“校企合作”是為了增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生充分了解企業(yè)對招聘員工的實際要求，根據(jù)要求進行訓(xùn)練提高，確保在日后的就業(yè)競爭中可以掌握主動權(quán)?！耙痪€三訓(xùn)”模式的三訓(xùn)是學(xué)生提高自身實際操作能力的最好機會，可以使學(xué)生和企業(yè)的實際工作密切接觸，了解所學(xué)專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀，從實踐中獲取經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學(xué)生獨當(dāng)一面的職業(yè)能力。鑒于目前我國的中職學(xué)校實際情況，可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，采取多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同的環(huán)境都可以獲得學(xué)習(xí)的機會，不斷提高自身的專業(yè)知識和綜合能力。在實訓(xùn)過程中，也可以模擬企業(yè)實際的工作壞境，提出工作任務(wù)，分解任務(wù)，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)，在做項目的過程中扮演不同的角色，共同配合完成項目，中間鏈接相關(guān)資料，讓學(xué)生遇到問題的時候查閱。教師在這個過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，解答疑問，幫助學(xué)生及時解決問題，確保每個實踐環(huán)節(jié)都能達標(biāo)。在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了一定的改善，社會能力和職業(yè)能力也得到了一定的提高，學(xué)生能較好地將理論知識和實際操作結(jié)合起來，快速適應(yīng)就業(yè)崗位與環(huán)境。

（四）開展科學(xué)考核評價機制，促進學(xué)生全面發(fā)展

我校以“立德樹人、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)”為辦學(xué)方向，“讓每一個學(xué)生成人成才成功”為辦學(xué)目標(biāo)。在結(jié)合學(xué)校本身實際教學(xué)資源的情況下，通過機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)指導(dǎo)委員會的教學(xué)指導(dǎo)，建立以學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四方共同參與的教學(xué)質(zhì)量評估和學(xué)生學(xué)業(yè)評估，通過科學(xué)合理的情況評估，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量評估主要參考360度考核法的原理，其中有學(xué)校對教師的教學(xué)情況和教學(xué)態(tài)度評估，教師團體之間的互相評估，學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量及表現(xiàn)評估，企業(yè)對教師的綜合能力評估，多個維度的評估教師的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)業(yè)評估主要是以考核作為評估標(biāo)準(zhǔn)，考核主要以筆試、知識答辯、現(xiàn)場操作、項目評審、綜合作業(yè)等方式開展。機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)除了開展理論考試，還對學(xué)生的實際操作能力進行考核，并且理論知識和實際操作的分?jǐn)?shù)比例是一樣的。在最終考核時，學(xué)生平時在課堂上和實踐中的表現(xiàn)可以各有十分的分?jǐn)?shù)，教師會根據(jù)學(xué)生平時實踐教學(xué)的表現(xiàn)進行評估打分，最終算入學(xué)生的綜合素質(zhì)測評成績當(dāng)中。以全方位的考核，不僅可以幫助教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

我國中職學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)是必然趨勢，機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)作為應(yīng)用性較強的專業(yè)，創(chuàng)新重構(gòu)實踐教學(xué)體系不僅可以提高學(xué)生的實際操作水平，還能促進學(xué)生理論與實踐的結(jié)合運用。因此，學(xué)校對實踐教學(xué)的重視程度需要不斷提高，以專業(yè)能力為主線不斷提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，為我國的社會主義市場經(jīng)濟提供所需的技能人才。

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