劉琪芳

【摘要】利用網(wǎng)絡資源能很好地激發(fā)學生的音樂學習興趣，提高教學效率。通過引導上網(wǎng)搜索，利用網(wǎng)站編寫校本課程，利用電子白板互動交流，用即時錄制的方式展現(xiàn)演唱過程，引導學生反思，這些方法都能提升他們的參與興趣?；诖耍疚膶σ咔楸尘跋氯绾渭ぐl(fā)學生線上學習音樂興趣作了探討。

【關鍵詞】線上學習;學習興趣;初中音樂

隨著信息科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成了人們生活中必不可少的溝通工具，初中學生中也有不少人能熟練上網(wǎng)并運用相關的設備。在初中音樂教學中若能利用學生的這個特點，組織他們展開線上學習，則能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生音樂素養(yǎng)。

一、鏈接資源，拓展學習時空

不少學生都喜歡上網(wǎng)瀏覽信息，所以要利用其特點，引導學生拓展課后學習空間。鼓勵學生結合相關的音樂主題上網(wǎng)搜索，了解作品的創(chuàng)作背景，了解作者的生活境況，欣賞其他同類型的音樂作品，看看網(wǎng)友對某作品的評價。這些方法都能鏈接資源，拓展音樂時空。

我在教授七年級下冊《東方之珠》時，鼓勵學生上網(wǎng)自主搜索，了解與之有關的各種信息。首先了解一下這首作品的背景信息，學生發(fā)現(xiàn)1984年底，中國和英國簽訂了《中英聯(lián)合聲明》，而香港也因此而掀起了移民風潮，作者羅大佑正是在這樣的背景下創(chuàng)作了這首作品。此后引導學生了解一下羅大佑的背景，思考他為何要創(chuàng)作這樣一首作品。學生發(fā)現(xiàn)羅大佑不滿臺灣當局的文化政策，所以早年移居美國，他多次來到香港，并且希望祖國能早日統(tǒng)一，所以將自己的想法融入到作品中。此后還可以引導學生上網(wǎng)搜索不同版本的《東方之珠》，說說自己最喜歡哪一個版本，并了解一下樂評人對這首作品的評價，著重了解一下這首作品如何將流行音樂和中國傳統(tǒng)的五聲音階融合在一起，產(chǎn)生古典意境。

傳統(tǒng)音樂教學在范圍上有一定的局限性，若能利用網(wǎng)絡平臺拓展學生的視野，則能讓學生全方位地感受音樂、分析音樂，音樂的教學方法也能有所創(chuàng)新。

二、建設網(wǎng)站，編撰校本課程

在音樂教學中要結合學生的學情和當?shù)氐囊魳穫鹘y(tǒng)，積極編著校本課程，讓學生提升學習興趣。此時要利用網(wǎng)絡，積極構筑校園網(wǎng)站，將校本課程的資源納入其中，這樣能實現(xiàn)教學創(chuàng)新，吸引學生更好地享受音樂。

學習了八年級上冊《唔車水來禾唔長》后，我在校園網(wǎng)上開辟了“音樂園地”，設計了和“廣東音樂”有關的校本課程。在該課程中，首先給學生介紹了廣東音樂的特點，并展示了廣東音樂的發(fā)展歷史。在一個個生動的多媒體課件中，學生了解到廣東音樂的代表人物嚴公尚，并展現(xiàn)了《旱天雷》《連環(huán)扣》《小桃紅》等經(jīng)典作品;還了解了廣東音樂中常用的伴奏樂器，學生點擊每一個樂器的鏈接，該樂器就會分解成若干個圖片，展示其構造，讓學生了解該樂器的發(fā)聲腔在什么地方，同時還會播放該樂器演奏的音樂，讓學生能對比傾聽它們的音色。在校本課程中，學生還可以展開互動，如可以上傳自己喜歡的廣東音樂，并附上介紹語言，說說自己為何推薦該作品。

利用網(wǎng)站編寫校本課程的時候，要結合本地特色納入民間音樂，還要組織學生參加豐富多彩的網(wǎng)絡交流活動，展開主題學習活動，這樣也能豐富課程內(nèi)容，讓網(wǎng)絡化學習變得更加生動。

三、電子白板，開展多元互動

電子白板是一種現(xiàn)代化的教學設備，在展開線上學習時要積極利用其優(yōu)化教學效果。利用電子白板能很好地展開師生互動活動，如展示多段視頻，引導學生進行在線投票，評選自己喜歡的版本，然后通過網(wǎng)絡連線的方式引導其互動交流，說說自己的觀點是什么，這樣就能讓課堂交流形式更為豐富。

我在引導學生學習七年級下冊《繡荷包》時，充分利用了電子白板，鼓勵他們展開多元互動。我首先展示了各種不同版本的《繡荷包》，告訴大家：“不同地區(qū)都有《繡荷包》，如山東民歌、云南民歌、山西晉北民歌、湖北民歌、東北民歌中都有，那么，你能對號入座，找到每一個版本的《繡荷包》分別屬于哪一個地區(qū)嗎？再選擇一下你最喜歡的是哪一個版本的《繡荷包》?！蔽夜膭顚W生利用電子白板上傳自己的分析結果，并總結數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有不少學生無法區(qū)分各地不同的民歌，此時便發(fā)起網(wǎng)絡連線，鼓勵選擇正確的學生說說自己根據(jù)什么來選定答案。學生提出：“可以通過方言、音樂特點等來進行選擇。”再引導學生交流互動，說說不同地區(qū)民歌的音樂特色有何差異。

利用電子白板，能滿足學生想要及時表達自己想法的欲望。學生有了獨到的想法就能利用電子白板提交發(fā)言申請，此后則能表達創(chuàng)新想法，這樣能提高教學互動性。

四、即時過程，引導深度反思

在線上教學中，教師往往無法看到學生的練習情況，此時可以利用視頻錄制的功能，引導學生將自己演唱、演奏的過程錄制下來，即時上傳到網(wǎng)絡上。教師則可以選擇相關的內(nèi)容，引導學生展開互動分析，反思自己的問題是什么，并和伙伴交流，思考如何改進表演效果。

我在教授八年級上冊《櫻花》時，引導學生先自主選擇聲部，然后展開練習，并將自己認為唱得最好的版本拍攝下來，即時上傳到網(wǎng)絡上。我整合了所有學生的聲音，將其合成一首歌，播放給學生傾聽。學生發(fā)現(xiàn)：“為何合唱的效果并不好，顯得比較雜亂。”此時，我引導學生反思：“在合唱的時候，是不是每一個人只要唱好自己的聲部就可以了呢？這樣簡單的合成，效果為何不好？”學生反思后認為：“因為在演唱的時候沒有傾聽他人的聲音，這樣難免有高低、節(jié)奏方面的問題，合起來就會比較混亂?！痹趯W生了解了如何提高合唱效果后，引導學生分小組合唱，并錄制下來，即時播放給學生聽，引導學生思考演唱效果是否有進步，有哪些可以調(diào)整的地方。

利用即時錄制的方式能讓教師同時看到各個學生參與音樂活動的情況，有助于展開對比，找到有典型性的例子，引導學生進行自我反思，這樣能促使學生提高自主學習的能力。

在新冠肺炎疫情背景下，若能更好地開發(fā)網(wǎng)絡課程，則能豐富教學模式，能更好地應對各種突發(fā)情況。在初中音樂教學中，要應用網(wǎng)絡平臺豐富教學方式，拓展學習空間，讓音樂課堂變得生機勃勃。

參考文獻：

[1]王志穎.淺析初中音樂教學中網(wǎng)絡技術的運用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（電子版），2018（8）：69-70.

[2]魏瓊瓊.初中音樂教學中網(wǎng)絡技術的運用[J].北方音樂，2018（9）：234.

[3]施夏英.淺談如何激發(fā)初中音樂課堂學生學習興趣[J].音樂時空，2011（06）：60-61.