侯萬(wàn)林

摘? 要：本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)狀中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)出發(fā)，提出了提高當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略，并認(rèn)為想要真正解決問(wèn)題，一定要從問(wèn)題本身出發(fā)，追根究底，從根本上解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0105-01

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰將人類(lèi)的知識(shí)分為三類(lèi)：社會(huì)知識(shí)、物理知識(shí)和邏輯—數(shù)學(xué)知識(shí)。不論我們對(duì)于這樣的知識(shí)分類(lèi)方法是否認(rèn)同，邏輯與數(shù)學(xué)的不可分割性是毋庸置疑的。而在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)就承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性這樣一個(gè)重大的任務(wù)。而邏輯性的培養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，而是需要教師因材施教，具體問(wèn)題具體分析。

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，教學(xué)設(shè)備不斷優(yōu)化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，國(guó)家對(duì)于教育的投資力度不斷增加，尤其是在義務(wù)教育均衡化政策下，我們的初中教育面貌煥然一新。最為典型的便是幾乎每一個(gè)教師都裝上了現(xiàn)代化多媒體播放設(shè)備，這為我們的教育教學(xué)提供了極大的便利。

第二，教師素質(zhì)不斷提升。近些年來(lái)。國(guó)家一方面加大了對(duì)于在職教師的培訓(xùn)力度，使老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備得到了更新，從而更好地服務(wù)于我們的教育事業(yè);同時(shí)，也大力引進(jìn)新教師

第三，家長(zhǎng)對(duì)于教育的重視程度不斷提升。在中國(guó)幾十年的計(jì)劃生育政策影響之下，中國(guó)人的生育觀發(fā)生了很大的變化：從傳統(tǒng)意義上對(duì)孩子數(shù)量的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)質(zhì)量的要求，而教育就是提高孩子質(zhì)量的最佳途徑。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的投資力度得到進(jìn)一步提高，從教育發(fā)展的角度而言，這是個(gè)好事情。

（2）當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的劣勢(shì)

第一，教學(xué)設(shè)備得不到有效利用。我們不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前還相當(dāng)部分教師存在不會(huì)使用多媒體設(shè)備的情況。還有一部分教師會(huì)使用設(shè)備，但是長(zhǎng)期性處于從網(wǎng)絡(luò)上下載課件、應(yīng)付偷懶的狀態(tài)。換言之，多媒體設(shè)備為極少數(shù)教師提供了偷懶的機(jī)會(huì)。還有部分學(xué)校的多媒體設(shè)備缺乏后續(xù)的維修跟進(jìn)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，便成了擺設(shè)。

第二，教師教學(xué)能力不足的現(xiàn)象依舊存在。這主要是因?yàn)橄喈?dāng)部分教師一旦進(jìn)入教師行業(yè)，就停止學(xué)習(xí)吃老本兒，將自己定位成教書(shū)匠的原因。在當(dāng)前如此快速的知識(shí)更新背景下，作為教師不學(xué)習(xí)自然是不能夠與時(shí)俱進(jìn)的。

第三，讀書(shū)無(wú)用論依然存在，在一定程度上影響著家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念和學(xué)習(xí)信心，造成部分班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍較差。

2.提高當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（1）提高資源利用效率，改變當(dāng)下的教學(xué)模式。對(duì)于當(dāng)前的許多初中數(shù)學(xué)教師而言，如果想要真正的提高教學(xué)資源的利用效率，還是有很多可以選擇的途徑的。如把多媒體設(shè)備真正視為自己平時(shí)授課的輔助工具，將一些我們通過(guò)口頭語(yǔ)言或者書(shū)面語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)抽象的幾何圖形、方程運(yùn)算過(guò)程等借助多媒體生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)。真正用好多媒體設(shè)備，不但為教師節(jié)約了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，也不至于使師生的學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)榘鍟?shū)書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題出現(xiàn)中斷。在這里我們必須要提醒的是：盡管新課改早已提出了，教學(xué)要以學(xué)生作為課堂主體，但是到目前為止，還有相當(dāng)多的初中數(shù)學(xué)課堂教師依然是主體和主導(dǎo)。其授課過(guò)程還是傳統(tǒng)意義上的滿(mǎn)堂灌，長(zhǎng)此以往這樣的課堂必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此還需要以多媒體設(shè)備的利用作為基礎(chǔ)，繼續(xù)改變當(dāng)下的教學(xué)模式。

（2）教學(xué)和教研應(yīng)該是同步進(jìn)行的。前文已經(jīng)提到，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中存在部分教師教學(xué)能力不足的現(xiàn)象，而且教學(xué)能力不足的典型表現(xiàn)就是教研能力不足。教學(xué)研究是教學(xué)的繼續(xù)和延伸，只有開(kāi)展了研究的教學(xué)才是有希望的，才是向前發(fā)展的教學(xué)，沒(méi)有研究就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)。我們作為教師想要給學(xué)生一杯水，教師最起碼得有一桶水，甚至要有更多的水。教學(xué)研究是我們教師不斷成長(zhǎng)，不斷與時(shí)俱進(jìn)的最佳途徑。

（3）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，提倡讀書(shū)有用論。當(dāng)前社會(huì)上充斥著讀書(shū)無(wú)用論，通過(guò)對(duì)比研究，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，提倡讀書(shū)無(wú)用論的人往往有兩種：一是讀書(shū)不多且讀書(shū)并沒(méi)有改變他們命運(yùn)的部分人。對(duì)他們而言，讀書(shū)確實(shí)沒(méi)起到作用。二是讀了很多書(shū)，且讀書(shū)早就改變了他們命運(yùn)的人。

在筆者看來(lái)，無(wú)論外部世界對(duì)于“讀書(shū)是否有用”持怎樣的看法，我們作為一線的教育工作者，得有自己的立場(chǎng)。換言之，如果讀書(shū)沒(méi)有用，國(guó)家投入如此巨大的人力、物力、財(cái)力，來(lái)開(kāi)展教育事業(yè)的意義和價(jià)值在哪里呢？因此我們一定要堅(jiān)守自己的職責(zé)，爭(zhēng)取能夠通過(guò)教育改變命運(yùn)，用事實(shí)駁斥讀書(shū)無(wú)用論。

3.小結(jié)

總之，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題和成績(jī)是并存的。其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，恰恰也是其他學(xué)科所共同面對(duì)的，因此在筆者看來(lái)，想要提高當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不能就現(xiàn)象談現(xiàn)象、就經(jīng)驗(yàn)談經(jīng)驗(yàn)，而是以問(wèn)題本身作為出發(fā)點(diǎn)，追根究底，從根本上解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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