趙香娟

【摘 要】 部編版語文教材更關(guān)注學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大語文核心素養(yǎng)，標(biāo)志著語文學(xué)科開始在科學(xué)理性的關(guān)照下，開始走向人文品格的發(fā)展與提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年段;說話訓(xùn)練;思維表達(dá)

小學(xué)低年段的孩子識字量少，表達(dá)能力有限。讓剛?cè)雽W(xué)不久的一年級孩子進(jìn)行口頭作文，并不是一件易事，只有經(jīng)過有計(jì)劃的訓(xùn)練，才能讓孩子們學(xué)會有條理地把一個事物描述出來，等將來上了二三年級，才能把自己看到的事物有序地寫下來。

為了讓孩子們從小就能表達(dá)自己心里的真實(shí)想法，能準(zhǔn)確流利地說一段話，本人對孩子們進(jìn)行了低年段口頭作文的專項(xiàng)訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間探索，有了一定的收獲。

一、利用課文插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練

一年級的語文課本幾乎每一課都有插圖，這是現(xiàn)成的教學(xué)資源，充分利用好這個資源，既能讓孩子們更深地理解課文內(nèi)容，又能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。如《小蝸?！芬徽n，書上有四幅插圖，依次展示小樹林春、夏、秋、冬的不同景色。

我以這四幅圖為切入點(diǎn)，進(jìn)行了拓展性的說話練習(xí)。分別設(shè)計(jì)了四個步驟：

1.春天來了，小樹發(fā)芽了

“發(fā)芽”是什么意思？想象：春天的小樹是什么樣子？還有什么也在春天蘇醒了？讓學(xué)生自由發(fā)言。

出示句子：春天來啦，樹葉_了，小草_了，_也醒了……

為了降低難度，可以選擇其中一個填空并說話。鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。

2.夏天到了，草地上長著許多草莓

（1）這時小樹長成什么樣了？草地有什么變化？

（2）練習(xí)說一段話：小蝸牛好久才爬回來，樹葉_了，小草_了，草地上長滿了_……

3.（1）唉，等小蝸牛爬回家已經(jīng)是秋天了。這時候，它會跟媽媽說什么？媽媽又會怎么回答呢？

（2）練習(xí)說一段話：小蝸牛終于爬回了家，它發(fā)現(xiàn)樹葉_了，小草_了，草地上長滿了_……

4.地上覆蓋著厚厚的白雪，樹葉已經(jīng)掉光了

（1）小蝸牛采到蘑菇了嗎？你是怎么看出來的？

（2）練習(xí)說一段話：等小蝸牛爬回家，已經(jīng)是冬天了，樹葉_了，小草_了，地上_……

最后讓孩子們結(jié)合這四幅圖，說說整個故事。

通過這樣的練習(xí)，讓孩子們明白，原來書上的插圖里還藏著這么多有趣的內(nèi)容，以后再看圖的時候，他們會更仔細(xì)、更認(rèn)真。同時，大量的補(bǔ)充說話也讓學(xué)生知道，小蝸牛天生爬行速度緩慢，從而能更深入地理解這個小故事。

二、利用課外圖片進(jìn)行說話訓(xùn)練

我從網(wǎng)絡(luò)上、作文書上，搜集了許多有趣的圖片，這些圖片同樣可以作為孩子們說話練習(xí)的內(nèi)容，選一些適合他們年齡階段容易讓他們感興趣的故事內(nèi)容進(jìn)行說話練習(xí)。比如《做值日》《小熊維尼》等。

這樣的圖片顏色單一明了，孩子們在進(jìn)行說話練習(xí)時比較容易，而且內(nèi)容也很接近他們的生活。維尼熊是他們喜愛的動畫角色，有興趣且有話可說。開始時，為了不讓孩子產(chǎn)生畏難心理，我都是用開火車的方法，每個人看著圖說一句他最想說的話，要求后面的同學(xué)不能重復(fù)，這樣把一個組同學(xué)說的話連起來，也能組成一段話了。全班同學(xué)都發(fā)言后，讓他們自己選一些同學(xué)的話，連成一段話說一說，這樣降低了難度，也增加了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。

三、利用繪本進(jìn)行說話訓(xùn)練

繪本故事是孩子們最喜歡的書，除了給他們講大量的繪本故事，還可以利用繪本中的圖進(jìn)行說話訓(xùn)練。比如，《好餓的小白熊》。提問：沙娜是一個什么樣的小姑娘？魯魯是誰？從這幅圖上你還看到了什么？猜一猜，這團(tuán)白色的東西是什么？

這樣一幅圖一幅圖地補(bǔ)充，繪本故事就變得更豐富，更生動，更具有孩子們自己的個性了。

四、利用古詩進(jìn)行說話訓(xùn)練

孩子們利用晨誦的時間背誦了許多古詩，有的詩本身就是一個很有趣的小故事，可以利用這些古詩，讓孩子們把它變成自己理解的故事，講給大家聽。比如，駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！弊尯⒆诱f說從詩中看到了什么？一只白色的鵝在水里游;一條小溪里，有一只大白鵝，水里有小魚，還有……說一說，鵝長什么樣子？它怎么叫？像什么？

五、利用生字進(jìn)行說話訓(xùn)練

每學(xué)完一課的生字，我都讓孩子利用這些字進(jìn)行說話練習(xí)，爭取在句子里用到本課的生字，爭取句子里用到的字都是孩子會寫的。

比如，《雨點(diǎn)兒》中學(xué)了“問、有、半、從”這幾個字，我就讓他們練習(xí)說話：小雨點(diǎn)兒去了什么地方呢？“我知道，它去了有花有草的地方，花兒更紅了，草兒更綠了?！薄睹魈煲h(yuǎn)足》學(xué)了“才、明、同、學(xué)”幾個字，我們練習(xí)說話：我們班轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)。我們什么時候才能放假？《小書包》學(xué)了“早、書、刀、尺、本”這幾個字，我們練習(xí)說話：我天天起得很早;媽媽給我買了小刀和尺子;爸爸送我一本課外書等等。像這樣，每一課練習(xí)說上三兩句話，一本書下來，就能說上100多個句子，而且這些句子都是由學(xué)生們會寫的字組成的，孩子們既會說又會寫，這樣的口頭作文比天天寫日記更輕松。

經(jīng)過如此訓(xùn)練，孩子們的表達(dá)能力得到提升，課堂發(fā)言更加積極主動，都能做到口齒清楚，流利表達(dá)。實(shí)踐證明，口頭作文能夠有效提升低年級孩子的口語表達(dá)能力，為今后的寫作打下了一個良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉揚(yáng).小學(xué)低年級交際性看圖寫話教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]林瑤.小學(xué)三年級繪本寫作教學(xué)的實(shí)踐探索[D].閩南師范大學(xué)，2018.