寧興林

【摘 要】 語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，寫(xiě)作能力體現(xiàn)的就是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。小學(xué)生思維的開(kāi)闊性和豐富的想象力是寫(xiě)作的推動(dòng)力，但同時(shí)也需要豐富作文的內(nèi)容并明晰敘述方式，因此，需要教師做好引導(dǎo)，為學(xué)生打通“脈絡(luò)”，使學(xué)生文思如泉涌，下筆如有神。本文對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效方法進(jìn)行了探討，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)作方法;能力提升;知識(shí)運(yùn)用

寫(xiě)作不光行文思路要清晰，更需要對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，若要寫(xiě)得出彩，從平淡無(wú)奇中找出亮眼之色，就需要巧妙構(gòu)思加以技巧輔助，多閱讀積累總是有必要的，如此行文才能夠暢通無(wú)阻、文從字順。在寫(xiě)作方法上也有講究，需要教師做好關(guān)鍵的指引。

一、積學(xué)成文——非學(xué)無(wú)以廣才

寫(xiě)作文之前無(wú)疑要多讀文章，無(wú)論是想借此汲取創(chuàng)作靈感還是從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，都需要大量積累，尤其是對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生而言，他們沒(méi)有過(guò)多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)積累是非常有必要的。其實(shí)，一開(kāi)始的寫(xiě)作訓(xùn)練都是從模仿中來(lái)的，這里的模仿并不是抄襲，而是對(duì)寫(xiě)作方式方法的借鑒，根據(jù)小學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行由簡(jiǎn)易到繁復(fù)的專項(xiàng)訓(xùn)練。

例如人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元“我來(lái)編童話”這一習(xí)作教學(xué)，編童話首先在于對(duì)童話故事有一定的了解，要寫(xiě)這一類型的作文必須先搜集童話進(jìn)行閱讀，總結(jié)出童話故事的特點(diǎn)及寫(xiě)作方法，然后模仿其中的寫(xiě)作思路、主題等去編寫(xiě)。小學(xué)生對(duì)這種故事類型的文章有無(wú)限的想象，而這些想象都是借助所看、所讀、所接觸過(guò)的事物有感而發(fā)。教師在閱讀積累方面可以往學(xué)生擅長(zhǎng)的方面引導(dǎo)，內(nèi)容可以不限于書(shū)本，動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、電視電影都可以作為積累素材的途徑，教師也可以利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，開(kāi)啟他們的思維想象，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的童話創(chuàng)作。一個(gè)題材應(yīng)該從多方面拓展，就以同一單元的《一塊奶酪》這一課為例，教師可以從“螞蟻”這一角色的刻畫(huà)開(kāi)始講解，也可以對(duì)一起搬運(yùn)奶酪的合作進(jìn)行講解，從不同點(diǎn)引發(fā)思維，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也可以引發(fā)不同想象力。課堂學(xué)習(xí)中的積累往往印象更為深刻，因此教師要充分運(yùn)用好課堂這一主陣地。當(dāng)然，課內(nèi)積累和課外積累都不可或缺，厚積薄發(fā)，知道的多自然就能寫(xiě)得好，學(xué)以致用才是最根本的教學(xué)目標(biāo)。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)——興在趣方逸，歡馀情未終

人在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域總能發(fā)揮得比較好，這放在寫(xiě)作中自然也是行得通的，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，沒(méi)有什么比興趣更能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了，所以找準(zhǔn)切入點(diǎn)很重要。以人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元習(xí)作“我的奇思妙想”為例，這樣的作文主題很大程度上給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，跑題的可能性不大，而剩下的便是流暢的行文思路和如何把文章寫(xiě)得精彩這些問(wèn)題了。既是奇思妙想，那就意味著無(wú)論如何天馬行空，只要有內(nèi)容可言便是成功的，也就是說(shuō)對(duì)于題材沒(méi)有限制，只是需要把思維想象具象化;教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)什么感興趣，萬(wàn)千世界一切事物皆可作為素材，只要是學(xué)生感興趣的點(diǎn)，都可以將其拓展發(fā)揮。教師的引導(dǎo)作用很大，比如可以把男生的方向引向科學(xué)技術(shù)、奇妙神話以及熱血運(yùn)動(dòng)方面，問(wèn)他們長(zhǎng)大后的職業(yè)愿望;而女生則可以引向童話故事以及美好的事物等方面，問(wèn)她們平時(shí)生活中所經(jīng)歷的趣味故事。小孩都對(duì)未知事物和未來(lái)生活有著無(wú)限興趣，想象力非常豐富，教師只需要稍加引導(dǎo)，把方向指正就可讓學(xué)生構(gòu)思出寫(xiě)作的整體思路，至于細(xì)節(jié)處理要看學(xué)生個(gè)人的興趣切入點(diǎn)，也可讓學(xué)生互相交流，從中汲取靈感。興趣是學(xué)生最好的老師，也是很好的寫(xiě)作動(dòng)力，教師要做的就是找準(zhǔn)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

三、處處皆靈感——文章本天成，妙手偶得之

寫(xiě)作也是一種有感而發(fā)，是作者思想和情感的表達(dá)方式，以及生活縮影的化身，通俗地講就是作文可以彰顯出作者的生活狀況以及感情變化。基于小學(xué)生的性格以及思維特點(diǎn)，從生活中汲取寫(xiě)作靈感是最合適不過(guò)了。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元習(xí)作《__即景》這一課，教師可結(jié)合這一單元的特色——“都是描寫(xiě)景物的文章”來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生首先從學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容里尋找寫(xiě)作靈感，甚至行文模式都可以借鑒，而景物描寫(xiě)涉及廣泛，無(wú)論是名山大川還是校園角落皆可為景。教師可以問(wèn)學(xué)生最喜歡去哪里玩，或者是想去哪里旅游，先把主題確定好，再指導(dǎo)寫(xiě)作內(nèi)容和技巧。亦或是換個(gè)方式換個(gè)思維，哪怕是上學(xué)、放學(xué)途中的風(fēng)景，亦或校園中的哪一處小景觀皆可為題，只要是有特點(diǎn)或是在學(xué)生心中有特殊含義的地方都是題目所涵蓋的。甚至不必是生活中的實(shí)景，從書(shū)中畫(huà)中引申而來(lái)的也未嘗不可。教師可以為學(xué)生介紹范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的故事，精彩磅礴、引人入勝，卻只是從一幅畫(huà)中而來(lái)，所以說(shuō)有的時(shí)候想象力是行文的最大助力。

生活處處是驚喜，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，雖說(shuō)以小學(xué)生的年紀(jì)還未能練就“人情練達(dá)即文章”的境界，但是慢慢培養(yǎng)、逐步開(kāi)發(fā)，總是能夠?qū)懗龊米魑牡摹?/p>

總之，作文無(wú)非就是把所學(xué)、所知、所想、所感運(yùn)用文字的方式表達(dá)出來(lái)。每個(gè)人的思維和感受皆不同，要從學(xué)生本身的思想和興趣點(diǎn)出發(fā)，加之教師引導(dǎo)，借助文學(xué)資料的輔助，日積月累，運(yùn)用純熟，就可寫(xiě)出不錯(cuò)的作文。

【參考文獻(xiàn)】

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