摘 要：作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。教師要讓每一次作業(yè)都能激發(fā)學生的積極情感、態(tài)度以及價值觀，讓學生在作業(yè)過程中體驗成功的快樂。英語作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，能夠幫助學生鞏固和深化英語學習。作業(yè)設計的合理與否將直接影響著學生的英語學習過程。低年段是學生形成英語良好學習習慣的最佳階段，行之有效的英語作業(yè)設計在小學低年段顯得尤為重要。

關鍵詞：小學低年段；英語教學；作業(yè)設計

小學低年段的學生，正處于學習的起始階段，作業(yè)具有重要的作用。那么，如何在小學英語的起始階段設計行之有效的作業(yè)呢？

一、行之有效的聽讀作業(yè)

小學低年級英語課堂教學方式方法特別注重學生興趣的培養(yǎng)，比如讓學生唱一唱、跳一跳、演一演。但在“趣玩樂”的學習過程中，有一個問題決不能忽視，那就是如何使課堂內學生所有的知識點在課外得以復習、鞏固，甚至延伸。應該說讓學生在課外多“磨耳朵”“練嘴巴”，使他們在課外也有機會接觸英語，訓練口語，是有效提升英語學習能力的方式。

1.五星評價的讀書記載表

低年段學生的注意力集中時間短，多數(shù)學生還沒有形成良好的自我管理和控制能力。學生在課外聽錄音朗讀的時候，如果有家長的參與和監(jiān)督，效果肯定事半功倍。教師可以設計一張精美的讀書記載表，讓學生在每天完成朗讀作業(yè)后，進行自我“五星評價”（優(yōu)秀為五顆星，良好為三顆星，合格為一顆星），完成后家長簽字。以這種家校緊密合作的方式促進學生英語聽讀能力的提高。

2.“一起作業(yè)網”的合理使用

最新的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架中提出：學生要學會學習，要有信息意識。那么如何讓培養(yǎng)學生的信息意識呢？在如今“互聯(lián)網+”的時代，教師還可以充分利用網絡資源布置學生的聽讀作業(yè)。在紛繁的網絡資源中，“一起作業(yè)網”就是其中閃亮的一顆新星。“一起作業(yè)網”中有聲有色的英語聽讀作業(yè)深受學生的喜愛。該系統(tǒng)還直接通過后臺生成學生的口語朗讀成績，對于教師來說，檢查評價聽讀作業(yè)變得更為直接。

二、行之有效的筆頭作業(yè)

一門語言的全面發(fā)展可以分為“聽、說、讀、寫”四個方面。教師要初步培養(yǎng)學生認讀單詞、認讀句子和書寫單詞、簡單句型的能力。多樣化的英語作業(yè)能提升學生學習英語的效率。

1.單詞、句型卡片的制作

在學生學習完每單元的重點單詞之后，可以讓學生畫一畫，寫一寫，貼一貼，把每一個單詞做成單詞卡片，隨手翻一番。同時，還可以讓學生在學習每單元的重點句型后，制作句型卡片，打亂順序認讀。這種方法既能讓學生練寫句型，又能提高學生認讀簡單句型的能力。學生在貼貼寫寫中增強了單詞、句型的認讀以及書寫能力。

2.海報的制作

教師可讓學生在課后利用所學知識制作小海報。在學完一年級下冊Project2My farm 后，學生畫一幅自己理想中的農場，并且在所畫的事物旁配上簡短的英文介紹。在完成作品后，學生上臺用簡單的語句介紹自己的作品。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學生在繪畫和語言學習的交匯中鞏固所學知識。

3.歌曲的創(chuàng)作

在低年級英語教材中有許多歌曲，唱起來朗朗上口、悅耳動聽。這些歌曲是在文本基礎上的二次創(chuàng)作，旨在讓學生再次鞏固新知并不覺枯燥。教師依托樂譜，讓學生嘗試改編歌曲。在愉快的歌聲中，語言知識變得不再死板。通過這種方式，學生不僅鞏固了所學知識，還能提升創(chuàng)新能力。

三、行之有效的個性作業(yè)

充滿童趣、形式多樣的英語作業(yè)能充分體現(xiàn)面向全體學生、因材施教的教學原則，為各個層次學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)都提供了更多的機會和更廣闊的空間。

1.節(jié)日賀卡祝福

教師充分利用節(jié)日進行節(jié)日文化教育以及讓學生學習、鞏固節(jié)日用語。例如，在圣誕節(jié)、新年的時候，教師可以布置學生在課外設計圣誕、新年卡片，并要求用英語寫上祝福語，如“Merry Christmas！”“ Happy New Year！”等。

2.生日邀請卡

教師可提前了解班級學生的出生日期，在學生生日的當天，讓全班學生一起演唱Birthday song， 甚至還可以讓學生制作英文版生日邀請卡片，如“Welcome to my birthday party…”

3.小小“口袋“書

教師可讓學生準備一本小小的“Note book”，定期讓學生整理不易記住的單詞或句型?？沼鄷r間，隨手拿出來翻一翻，通過不斷地復習鞏固，加深學生的記憶力。

總之，英語作業(yè)設計是英語教學工作中的重要一環(huán)，是促使學生認知、能力、情感三方面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。教師必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，布置富有創(chuàng)新性的作業(yè)。在充滿內涵，充滿趣味的作業(yè)中，學生能切實感受到做作業(yè)的樂趣、感受到成功的喜悅，為終身的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]安鳳歧，梁承鋒.小學英語新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]傅淑琴.小學英語課外活動的設計[J].中小學英語教學與研究，2005（3）.

作者簡介：李琳 （1989— ），女，江蘇蘇州人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學英語教育。