趙俠

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端，做好該階段的教學(xué)工作是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。而英語(yǔ)字母是學(xué)生首先接觸的知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)字母教學(xué)效果如何不但直接影響著學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)單詞、句子以及文章等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響著學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。尤其是英語(yǔ)字母發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，更是容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼的心理，這極不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，由此可見(jiàn)英語(yǔ)字母教學(xué)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此文章重點(diǎn)就小學(xué)低年段英語(yǔ)字母的發(fā)音教學(xué)展開(kāi)相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段 英語(yǔ)字母 發(fā)音教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0136-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于字母的教學(xué)非常基礎(chǔ)，也非常重要。英語(yǔ)的單詞有很多，但都是由26個(gè)字母變換順序組合而成，單詞的發(fā)音也與組成字母的發(fā)音有很大聯(lián)系。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視字母教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性

26個(gè)英文字母不僅是英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先接觸的知識(shí)，它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言具有極其重要的意義。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，眾多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)字母教學(xué)存在著不重視的現(xiàn)象，他們認(rèn)為英語(yǔ)字母的教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)便已經(jīng)達(dá)到教學(xué)的目的了，因而就造成了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)方法陳舊落后，并且教學(xué)效果低下。這樣的小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)情況不但容易使小學(xué)生的英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)因僅僅停留于符號(hào)表面的記憶而出現(xiàn)記不住單詞或死記硬背單詞的情況，會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法更深層次將英語(yǔ)字母與單詞、句子、文章的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，極大地降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，這就要求廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在轉(zhuǎn)變不重視英語(yǔ)字母教學(xué)思想的前提下，采取行之有效的教學(xué)策略將它的教學(xué)質(zhì)量抓起來(lái)，以此為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)策略探究

（一）構(gòu)建完善的字母讀音體系

字母讀音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是極為關(guān)鍵的部分。只有學(xué)生正確地辨識(shí)各個(gè)字母的發(fā)音，掌握字母的基本發(fā)音規(guī)律，才能更快更好地進(jìn)行單詞的識(shí)記與拼寫(xiě)，從而達(dá)到夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的字母讀音體系具有極為重要的教學(xué)意義。英語(yǔ)字母總共有26個(gè)，而每個(gè)字母在不同的單詞里其發(fā)音也會(huì)各不相同，對(duì)初次接觸英語(yǔ)字母的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難準(zhǔn)確地記住這些字母的不同，從而極易導(dǎo)致學(xué)生混淆字母的讀音。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生構(gòu)建完善的字母讀音體系，讓學(xué)生一看到某個(gè)英語(yǔ)單詞，就可以快速準(zhǔn)確地將其讀出。此外，在教學(xué)過(guò)程中，不但每個(gè)字母都有著各自的讀音，然而在不同的單詞中，其讀音也會(huì)各不相同。如原音“a”，其在table、bag這兩個(gè)單詞中的發(fā)音也各不相同。針對(duì)這種情況，教師還應(yīng)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這種字母發(fā)音的差異，以避免學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤。

（二）趣味教學(xué)字母發(fā)音

讀音，是字母的一個(gè)重要屬性，字母的發(fā)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。在英語(yǔ)字母的發(fā)音教學(xué)中，教師要注意增加教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于英語(yǔ)字母發(fā)音的教學(xué)，教師首先可以從看這一方面入手。字母的發(fā)音教學(xué)，需要學(xué)生用眼睛去觀察。教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)，需要自己帶著學(xué)生來(lái)讀，在讀到H， F， L， M， N， R，S以及X等發(fā)音比較難的字母時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察發(fā)音時(shí)的口型，只要學(xué)生的口型能夠和教師保持一致，發(fā)音的正確率就會(huì)大大提高。例如：教師在教學(xué)字母H的發(fā)音時(shí)，可以把發(fā)音的口型變化分為兩個(gè)部分，在讀[ei]的音時(shí)進(jìn)行停頓，讓學(xué)生注意教師的口型并自己跟著發(fā)音，然后讀H的尾音時(shí)又停頓一下，讓學(xué)生明白尾音發(fā)音的口型。這樣，兩者連貫起來(lái)，就能讓學(xué)生看懂H的發(fā)音口型，進(jìn)而學(xué)會(huì)H的發(fā)音。

字母發(fā)音的教學(xué)還可以從聽(tīng)與說(shuō)兩方面入手。在英語(yǔ)字母發(fā)音教學(xué)中，聽(tīng)，不止是學(xué)生聽(tīng)教師發(fā)音，還需要學(xué)生聽(tīng)自己發(fā)音進(jìn)行自我糾正，以及教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，幫助學(xué)生改正發(fā)音。教師首先要為學(xué)生示范發(fā)音，在這一過(guò)程中，教師在每讀出一個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，就銜接一個(gè)該字母的典型單詞。例如：在讀A時(shí)，教師可以緊接一個(gè)apple，學(xué)生比較喜歡的蘋(píng)果，這樣，就能有效加深學(xué)生的記憶，吸引學(xué)生的興趣。示范發(fā)音后，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，學(xué)生在發(fā)音過(guò)程中，可以讓同桌聽(tīng)自己的發(fā)音是否正確，教師也可以在學(xué)生之間走動(dòng)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。至于字母發(fā)音教學(xué)中，說(shuō)就是讓學(xué)生大聲讀出字母的發(fā)音，勤于練習(xí)字母發(fā)音的升降調(diào)，學(xué)生在進(jìn)行足夠的發(fā)音練習(xí)后，就可牢固掌握字母的發(fā)音。

（三）將兒歌應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中

由于傳統(tǒng)英語(yǔ)字母教學(xué)方法不僅枯燥乏味，同時(shí)教學(xué)效果偏低。在小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的趣味性已經(jīng)被實(shí)踐證明是極為重要的因素，因而這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)字母教學(xué)要具有趣味性。筆者認(rèn)為將兒歌應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)是較為有效的方法。這是因?yàn)閮焊杈哂欣世噬峡?、易于記憶的?yōu)點(diǎn)，同時(shí)將英語(yǔ)字母與兒歌巧妙地融合，能夠在愉悅的氛圍下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在字母A到G的基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以將這7個(gè)字母編成兒歌：ABCDEFG，father mother and me. CDEFGAB，sing and dance under the tree.

（四）提高小學(xué)英語(yǔ)字母課堂教學(xué)的互動(dòng)性

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“對(duì)成功的快樂(lè)體驗(yàn)可以大大地促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼?，教師在進(jìn)行字母教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)添加一些趣味游戲，以加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到字母學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如，在課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)教師的口型來(lái)猜測(cè)相應(yīng)的字母?？凑l(shuí)猜得快、準(zhǔn)、多。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力得到了高度的集中，課堂氣氛得到了有效的調(diào)動(dòng)。通過(guò)教師的口型，學(xué)生可以快速并深刻的記住字母正確發(fā)音的口型特點(diǎn)。此外，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。教師可在課堂中播放一些生動(dòng)活潑、色彩豐富的字母手勢(shì)操的視頻，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著視頻出現(xiàn)的字母與動(dòng)作進(jìn)行唱、讀、跳、做，讓學(xué)生的輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得更多的學(xué)習(xí)自信，從而加深了學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音口型以及整體字母的記憶。

總之，字母教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著極為重要的位置。教師應(yīng)加強(qiáng)字母課堂教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與英語(yǔ)應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海英.著力語(yǔ)音教學(xué)夯實(shí)語(yǔ)言能力——新探新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2015，09