常玉忠

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對小學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)，新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，必須要將語文課堂建設成為開放而且具有活力的課堂。讓學生充分地發(fā)揮自己的思維，從而培養(yǎng)學生的語文能力。

【關鍵詞】小學 語文 課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0056-02

隨著教學改革的進行，小學語文傳統(tǒng)教學模式逐步退出了課堂，取而代之的是教師主導，學生主體的教學方式。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的興趣來設計教學內容，使課堂教學環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學生的學習主動性，積極參與到語文知識的探究中，使課堂教學充滿活力。如何實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來?！盎睢逼饋?，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法。

一、創(chuàng)設豐富的課堂情境，激發(fā)學生的探究積極性

（一）結合生活進行教學，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師按照教材內容進行知識灌輸，使學生在枯燥的學習氛圍中進行探究和學習，不能深刻理解知識。結合生活進行情境創(chuàng)設，在學生熟悉的生活場景中進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們對要學習的內容產生了探究欲望。通過主動分析和思考，能夠有效發(fā)展學生的語文思維，提高他們的學習效率。通過生活化的教學，讓學生對語文課文有了深刻的體會，激發(fā)了他們的情感，讓他們學會用生活經驗來分析和理解語文知識，使他們的語文學習能力獲得提高。

（二）結合多媒體進行情境教學，提高學生對知識的理解

在激發(fā)學生自主學習意識，提高他們的語文素質過程中，教師要注重全體學生的共同發(fā)展。每個學生都是一個獨立的個體，他們由于語文水平和理解能力的不同，在學習中獲得的感受也不相同。在教學中，教師利用多媒體進行情境創(chuàng)設，能夠讓學生的多個器官受到刺激，加強他們對知識的理解。在多媒體輔助教學中，讓學生進行語文的聽說讀寫訓練，能夠激發(fā)他們的參與熱情，提高課堂教學效率。

（三）創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的參與熱情

小學生都喜歡游戲，在游戲過程中每個人都能夠積極參與。在語文教學中，教師可以創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進他們語文思維的發(fā)展。在新穎的游戲教學中，課堂學習氛圍活躍，激發(fā)了學生的思維積極性，使他們對要學習的知識產生了濃厚的探究欲望，能激發(fā)他們學習的內在動力，使他們積極地投入到學習中。

例如，在教學《景陽岡》時，教師讓學生分成小組，根據(jù)課文內容進行“武松打虎”的情景劇表演。在表演過程中，針對學生對課文的理解能力、表演到位、表演的真實性等方面進行評分。在表演過程中，學生的積極性高漲，他們?yōu)榱颂岣弑硌菪Ч?，對課文內容進行了深入探究，并在小組范圍內進行討論，加深了對課文的理解。在表演過程中，他們把武松的表情和動作表現(xiàn)得淋漓盡致，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)了寓教于樂的課堂教學。

（四）結合音樂進行情境創(chuàng)設，增強學生的情感體驗

音樂是一種藝術與語言，同樣也可以成為小學語文教學手段之一?，F(xiàn)階段的小學語文教材，其教學內容編排上常以整組單元整體性課程教學為主，是為了更加迎合學生的身心、個性以及知識層面基礎。利用音樂創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的積極思維，使他們有更深的情感體驗。例如，在進行“愛國主義”主題性教學過程中，教師利用多媒體播放一些“愛國主義”背景音樂，讓教學課堂中充斥著“激昂、凝重、熱血”等情感的渲染，使得學生身臨其境，用心去閱讀文本、感受作者、理解人物，借以音樂的渲染得以深入學習與理解，讓學生不由自主地進行探究性學習，從而提升其學習興趣以及參與感。

二、開展合作學習，發(fā)展學生的語文思維

在小學語文教學中開展合作學習，符合新課標對語文教學提出的要求。在合作學習中，教師要引導學生通過自主探究、合作討論的方式完成探究任務。在小組合作過程中，教師要根據(jù)課文內容給小組成員布置有趣的合作學習任務，激發(fā)他們的探究興趣。在積極的合作探究中，教師要作為教學的指導者，不能過多地干預學生的合作學習，而是要對他們進行指導，使每個小組成員都參與合作討論。在以學習任務為目標的合作學習中，小組成員有明確的學習方向，他們能積極地進行思考和分析，并把自己的見解說出來，通過交流討論使學生的思維更清晰，加深對語文內容的理解。在學生積極參與合作的過程中，課堂氛圍高效，使合作學習取得實效。

三、抓住學習興趣來調動學生學習的動力

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習?！缎W語文新課程標準》也指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”這些新的理念要求我們語文教師必須改變過去“滿堂灌”的形式，取而代之是以激發(fā)學生求知欲、充分調動學生興趣的形式進行教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要積極調動學習興趣，為每位學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們在課堂上充分彰顯自己的個性。因為，小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷畹鹊龋M可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質內容和推動力。

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