常小榮

【摘要】新課程教學要求時短高效，也就是說要在有限的課堂時間內(nèi)提高教學質量，實現(xiàn)素質教育。那么，如何打造高效高質的化學教學課堂，提高化學教學質量，更好地實現(xiàn)教育的最終目的，就成了我們現(xiàn)代教育的趨向，也是初中化學教學的追求。

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 教學質量 學生

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0053-01

作為新時代的化學教師，在教學中我們要拋棄固有的、傳統(tǒng)的教學理念和方法，要正確認識自己在整個教學過程中的地位，凸顯學生在課堂教學中的主體地位，變學生被動的接受知識，為學生主動、積極地去探索知識、索取知識、發(fā)現(xiàn)知識。在新課程教學要求時短高效的理念下，作為初中化學教師，如何在保證教學質量，提高學生素質教育的情況下，完成教學任務呢？我結合自己多年的教學實踐和經(jīng)驗，在此談一些個人的體會：

一、了解學生，是打造高效課堂的前提

作為化學老師，要想提高課堂教學效率，實現(xiàn)高效高質的教學目標，首先就要走近學生，了解學生，用老師的魅力吸引學生。

1.讓學生喜歡上化學教師。

我們總以為教師是教師，學科是學科，教師與學科之間沒有必然的聯(lián)系。其實不然，教師與自己所教的學科知識是有一定連帶關系的。作為化學老師，如果能用自己的個人魅力感染學生，吸引學生，讓學生喜歡上你，愿在學習問題上與教師交流、探討，那化學教學質量就會明顯提高。但假如學生不喜歡某位教師，他們就會對教師所教、所講的東西產(chǎn)生逆反，甚至不信任。所謂親其師，信其道，就這個原因。在這種學生不配合的教學情況下，教與學的效果自然就達不到理想的效果了。所以，在具體的教學中，教師要在學生面前樹立良好的形象，用教師的人格魅力和淵博的知識，感染學生，吸引學生，讓學生能在你的課堂上積極參與，專注、投入。

2.讓學生喜歡上化學這門課。

化學在大多數(shù)學生的印象中，抽象、深奧、難學，不易理解，這就滋生學生不喜歡化學的心理，慢慢形成厭煩，對化學提不起興趣。試想在這種心理狀態(tài)下，怎么能讓學生學好化學，又怎能輕易接受老師的所講所教。其實，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它有自身獨特的魅力，作為化學教師要引學生正確認識化學，不被一些錯誤的認識而誤導，要讓化學實驗的各種現(xiàn)象吸引學生，讓化學知識的神奇魅力吸引學生，讓學生喜歡上化學這門課。

二、培養(yǎng)學生的化學思維能力，是打造高效課堂的根本

新課程的教學理念是重視學生探究能力的發(fā)展和培養(yǎng)，這是打破了傳統(tǒng)的知識結構，打破傳統(tǒng)教學模式的體現(xiàn)，把課堂教學從教師為主體轉為以學生為主體，在課堂教學中很多知識的講解和解答都采用談話的方式，對每個話題進行探索。這不但需要涉及很多方面的知識，更便于學生在思考、探討的同時，拓展自己的思維空間，提高自己思考化學問題的能力。所以，化學教師要在教學中，對學生的個性思維能力進行的培養(yǎng)，讓學生掌握思考問題、分析問題的方法和能力。

作為化學教師，我們知道在化學學習中，無論是對實驗現(xiàn)象的描述，還是化學有關公式的計算和實驗操作步驟等，都有它一定的先后順序。教師要在教學中，讓學生明白在探究化學問題、討論問題的時候，也要有一定的順序，遵循從表到里、由遠及近的方式進行思考。

例如，在描述物質性質的時候，先描述的肯定是物理性質，再描述物質的化學性質；在進行化學計算時，要先書寫有關的化學方程式，再代量計算；在進行化學實驗儀器的裝配時，也要從上到下、由左到右；在合作探究學習中，也總是先假設，然后設計探究方案，最后才進行實驗驗證，等等。所以，作為初中化學教師，要在教學中經(jīng)常性地對學生進行化學有序思維的培養(yǎng)，讓學生會學習化學。在老師的引導下，學生有了一定的思維能力，就會思考問題，解決問題，能把問題很快解答出來。切忌讓學生死記硬背一些公式、概念、理論、步驟，這樣的學習方法，不但形不成個性化的思維能力，而且還會讓學生把知識學死，失去靈活運用的能力。

三、提高初中化學教學水平，是提高課堂效率的關鍵

1.提高教師的教學水平。

高效課堂往往是與教師的教學水平相關聯(lián)的，要提高課堂教學效率，首先就得提高教師的教學水平。這就要求教師在工作中不斷積累經(jīng)驗，加強學習；在參與教育教學的研討和交流學習時，要用心吸取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗；在培訓學習中努力提高專業(yè)技能，努力提升自己的綜合素質。當然，學校也要根據(jù)課程改革的要求，對教師要進行階段性的專業(yè)知識培訓，加強教師的專業(yè)知識和業(yè)務能力，使教師在不斷學習中，實踐中積累經(jīng)驗，進行反思、總結。還有，教師還要隨時了解學生學習化學的感受，掌握他們在學習化學中遇到的障礙，和學生進行溝通、交流，并根據(jù)他們的需求靈活變化教學方式，滿足學生的學習需求。這樣才能提高教學效率，使教學成果得以鞏固。

2.激發(fā)學生學習的興趣。

有些學生把化學視為自己學習上的屏障和難題，這不是化學本身的真正的難度給他們造成的這種障礙，而是學生對化學學習沒有興趣。作為初中化老師，要想提高學生學習化學的效率，提高我們的課堂教學效率，就要在平時的教學中想法激發(fā)學生對化學的學習興趣。興趣是動力，是潤滑油，有了興趣的推動，學生才能一步步深入探索化學知識，積極、主動地參與教學過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與教師探討、深化學習，體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。所以，教師要在教學中打破學生對化學知識點和公式的背誦難的問題，攻克學生對于化學元素周期表中的化合價的記憶難關，提高學生的興趣。

例如，教師可以通過對化學知識的了解，把需要記憶的一些化學公式、周期表等，用一些歌謠或打油詩的方式呈現(xiàn)給學生，便于學生記憶。如化合價的記憶歌謠：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見，等等。這樣的方法學生不但沒有記憶上的壓力，感覺容易記憶，而且還會讓學生根據(jù)這種形式自己總結、創(chuàng)造類似的記憶歌謠，記住其他的類似的內(nèi)容，幫助自己更好的記憶知識點，鞏固知識，從而，激發(fā)學生興趣，使課堂教學達到教學相長的目的。

當然，激發(fā)學生興趣的教學方法還有很多，教師可以根據(jù)教學需要，采用如多媒體教學、及時評價教學、小組討論教學等，只要合理采用這些教學方法，都能有效提高課堂教學效率，實現(xiàn)我們高效課堂的教學目標。

四、結語

綜上所述，在新課標的改革背景下，化學教學已經(jīng)有了很大的改觀，但是要想提高初中化學課堂的教學效率，還要教師不斷提高自身的綜合素質，注意在教學中激發(fā)學生興趣，提高學生學習的熱情和積極性，是實現(xiàn)我們高效課堂關鍵。

參考文獻：

[1]何培之，王世駒，李續(xù)娥.普通化學.北京：科學出版社，2001

[2]朱裕貞，顧達，黑恩成.現(xiàn)代基礎化學.北京：化學工業(yè)出版社，1998