張鳳菊

【摘 ?要】在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)是非常重要的。通過這方面設(shè)計(jì)能夠讓教學(xué)內(nèi)容和板塊功能得到有機(jī)的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好教學(xué)。本文從單元教學(xué)的遞進(jìn)性、單元整體教學(xué)的一致性和單元整體教學(xué)的整體性三個(gè)方面，對(duì)單元整體設(shè)計(jì)開展進(jìn)行了分析，期望通過對(duì)語音板塊、詞句板塊、教材內(nèi)容等進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)來提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單元整體教學(xué);遞進(jìn)性

單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方式，通過整體設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)聯(lián)系性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多小學(xué)教學(xué)老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中也加強(qiáng)了這種教學(xué)方法的應(yīng)用。但是在實(shí)際中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)作用并沒有得到很好地發(fā)揮。因此，對(duì)這方面進(jìn)行探究是非常有必要的。為了更好地進(jìn)行探究，本文以魯科版小學(xué)英語三年級(jí)《Unit 1 Greetings》單元為例，對(duì)單元整體設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、注意單元教學(xué)的遞進(jìn)性

所謂遞進(jìn)性，指的就是要求教學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)英語整體單元知識(shí)教學(xué)的過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，但傳統(tǒng)小學(xué)英語在進(jìn)行語音、詞句和語法方面的教學(xué)，一般都是利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間將其完成。在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)老師教授的知識(shí)無法充分吸收。為了改變這種情況，教學(xué)老師需要注意知識(shí)教學(xué)的遞進(jìn)性，其中具體的教學(xué)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行討論。

第一，語音板塊。在這一模塊，應(yīng)將語音分成三個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)，通過層層遞進(jìn)的方式來完成整個(gè)單元語音目標(biāo)教學(xué)。在第一個(gè)課時(shí)，教學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生了解音標(biāo)h的發(fā)音，并且能夠正確讀出有關(guān)這個(gè)音標(biāo)的單詞。第二個(gè)課時(shí)則是讓學(xué)生朗讀含有字母h的單詞，并正確朗讀其中的部分句子。在第三個(gè)課時(shí)，教學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步了解這個(gè)字母的發(fā)音，然后根據(jù)發(fā)音拼寫出相關(guān)的單詞與句子。通過這種循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生對(duì)于語音的掌握將更加牢固。

第二，詞句板塊。在進(jìn)行詞句板塊教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師也需要注意教學(xué)遞進(jìn)性。本單元的核心詞句不僅在第一個(gè)課時(shí)出現(xiàn)，在后面三個(gè)課時(shí)也是不斷出現(xiàn)的。教學(xué)老師在這方面教學(xué)時(shí)，需要從單詞的正確朗讀開始，到后面的句子正確熟練運(yùn)用。這樣的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律是相吻合，教學(xué)老師需要多注意自己的教學(xué)方式。

二、確保單元整體教學(xué)的一致性

在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，需要保證單元整體教學(xué)的一致性，其中具體表現(xiàn)有以下兩個(gè)方面。第一，反饋評(píng)價(jià)與板書的一致性。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)老師需要保證教學(xué)評(píng)價(jià)與兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律相吻合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)、要科學(xué)。比如對(duì)于學(xué)生聽力評(píng)價(jià)時(shí)，因?yàn)槠洳惶枰嗨季S創(chuàng)新，教學(xué)老師在這過程中只要適當(dāng)?shù)馁澷p就可以。在實(shí)際教學(xué)中，反饋評(píng)價(jià)有表格、調(diào)查等形式，在進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過板書的形式進(jìn)行清晰地呈現(xiàn)，學(xué)生可以利用板書形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這四個(gè)課時(shí)中，都設(shè)計(jì)了有梯度的反饋評(píng)價(jià)形式。比如對(duì)于能夠正確朗讀文章的為兩顆星，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行文章復(fù)述或者表演的為三顆星。通過反饋評(píng)價(jià)可以讓教學(xué)老師更好地了解學(xué)生實(shí)際情況，從而能夠進(jìn)行有效的教學(xué)。

第二，課時(shí)與板書的一致性。在課堂教學(xué)時(shí)，通過板書與語言、媒體的配合，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。教學(xué)老師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，知道板書不僅有利于知識(shí)的傳授，同時(shí)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)和智力開發(fā)也具有積極的作用。但板書在一定程度上也無法對(duì)語言項(xiàng)目進(jìn)行完全的呈現(xiàn)，而是信息表達(dá)的一種方式。在具體教學(xué)中，教學(xué)老師應(yīng)該在第一課時(shí)的時(shí)候，要求學(xué)生借助板書的方式對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。在第二課時(shí)的時(shí)候讓學(xué)生利用板書來對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

三、單元整體教學(xué)的整體性

要實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的整體性，教學(xué)老師要明晰教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來明確和構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。教學(xué)老師可以在第一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行語言感知、理解，然后在第二個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固和初步運(yùn)用。在第三個(gè)課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和正確運(yùn)用，第四課時(shí)則是訓(xùn)練、熟練運(yùn)用。對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要不斷的復(fù)現(xiàn)，通過循序漸進(jìn)的方式來深化知識(shí)理解。教學(xué)老師要保證分課時(shí)的目標(biāo)與單元目標(biāo)保持一致，讓分課時(shí)目標(biāo)能夠更好地為單元目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)，以此來保證單元目標(biāo)良好完成。另外，教學(xué)老師需要對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教學(xué)老師在進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)這方面加以重視，對(duì)每個(gè)文本內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，然后將其聯(lián)系起來，確保整個(gè)單元內(nèi)容更加充實(shí)，語境更加厚實(shí)。這樣也能夠有效避免分課知識(shí)與整個(gè)單元知識(shí)相脫節(jié)的情況發(fā)生，從而保證了單元整體教學(xué)的整體性。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)中，開展單元整體教學(xué)是非常關(guān)鍵的。教學(xué)老師需要針對(duì)單元內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，要根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，同時(shí)保證分課時(shí)目標(biāo)與單元整體目標(biāo)保持一致。然后根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的組織。在這過程中，教學(xué)老師要保證“教—學(xué)—評(píng)”三者始終保持一致。在板書方面也要體現(xiàn)單元整體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以此來更好地發(fā)揮板書的作用，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)良好教學(xué)。最后，要注意單元教學(xué)的遞進(jìn)性，從語音板塊到詞句板塊都需要遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，確保學(xué)生能夠充分吸收教學(xué)老師所傳授的知識(shí)。

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（作者單位：山東省泰安市肥城市王瓜店街道東大封小學(xué)）