【摘 ?要】人與人之間的交流是通過溝通來完成的。如果班主任能與學生進行有效的溝通，不僅能增進師生之間的感情，還能使學生更加信任老師，從而解決學生在生活和學習中遇到的問題。另外，班主任通過溝通，了解學生的個性特點，從而因材施教，有效提高學生的自主學習能力和綜合學習成績，使學生更健康地成長。

【關鍵詞】溝通藝術;小學班主任;管理

引言

把交流和藝術融入我們的教育教學中已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育事業(yè)的一項基本工作技能，尤其是對一名班主任老師來說，更是必不可少的教育和管理方法。溝通是實現(xiàn)家長、學生、老師三者協(xié)同合作的重要途徑。目前在小學班主任的管理方式上，如何做到與學生互相交流和溝通，使學生樹立正確的價值觀和人生觀，唯有良好的交流和溝通方式才能深刻知道他們的內(nèi)心所想，學生才會對班主任有信任感，因此，在進行班級管理時，班主任運用溝通藝術是非常必要的。

1溝通在小學班主任班級管理中的重要性

1.1加強師生關系，營造良好班級氛圍

溝通使小學師生之間的相互了解更加全面、客觀，有利于增進師生關系。由于小學班主任和小學生在年齡、經(jīng)歷、思想等方面的差異，他們會有很多不同的想法。通過良好的溝通，小學生可以把班主任當成朋友，給他們留下良好的印象。他們更愿意把自己的問題和煩惱告訴班主任。同時，班主任可以更好地理解小學生的想法。學生對班級的印象往往與他們對班主任的印象有關。和諧的師生關系會使學生更喜歡課堂，更愿意融入課堂，從而營造溫馨和諧的課堂氛圍。

1.2促進學生全面發(fā)展

與小學生溝通，促進小學生思想、性格、行為習慣以及價值觀的形成。不同的學生有不同的性格、思想、特長愛好和優(yōu)缺點，班主任只有在與小學生深入溝通和交流時，才能了解他們各自的情況，從而幫助各個學生發(fā)揮特長、改善缺點和不足，引導小學生樹立正確的價值觀，促進其德智體美勞全面發(fā)展。與各科教師溝通，能夠有效促進小學生學習進步。班主任能夠在各科教師的描述中了解學生的學習狀態(tài)，了解是否出現(xiàn)不認真聽講、跟不上節(jié)奏等現(xiàn)象，根據(jù)具體的情況對學生展開學習指導。與家長溝通，充分發(fā)揮家長在學生成長過程中的重要影響作用，學生的行為習慣和性格脾氣很大程度上受父母的影響，小學班主任與學生家長充分溝通和交流，能夠幫助學生改正不良習慣，促進其全面發(fā)展。

2溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用

2.1尊重學生，以平等心態(tài)進行溝通

小學階段學生雖然年齡較小，但是已經(jīng)形成自主意識，具有較強的自尊心。班主任在班級管理中與學生溝通的基礎條件便是尊重學生，學會以學生的角度思考問題，結(jié)合自身專業(yè)的教育方法對學生進行正確的引導和科學的教育，從而幫助學生在平等的學習氛圍中提升自信心，從而達到班級管理的最終目標。尊重學生首先要保護學生的自尊心。由于小學生未能完全獨立，而自尊心特別強，更需要班主任的尊重和科學的引導。小學班主任要注重更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的居高臨下的管理方式，以平等交流方式與學生進行溝通，從而促進提升溝通效果，使學生感受到班主任的細心與責任心，從而達到提升班級管理效果的目的。另外，尊重學生要以理解學生為基礎。由于學生的家庭環(huán)境等因素具有一定的差異，班主任在與學生溝通和交流時，要注重了解學生的家庭情況及優(yōu)勢、特點，加強鼓勵教育，使學生感受到班主任對自己的尊重，以自身優(yōu)勢進行拓展學習，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，小學班級管理模式中增強溝通藝術的基礎條件是尊重學生，以平等的心態(tài)面對工作和學生，從而提升溝通效果，強化班級管理質(zhì)量。

2.2多元化溝通途徑，強化管理效果

小學班級管理模式中，師生之間的溝通藝術可以通過多元化途徑進行深入。傳統(tǒng)的小學班級管理模式中，教師與學生溝通的途徑以課堂教學交流環(huán)節(jié)或課后交流方式為主。由于班級學生過多，師生之間的溝通頻率較低，無法完成較高效率的溝通模式。對此，班主任可以適當拓展溝通途徑，使溝通效果不斷提升，從而達到強化班級管理效果的目的。首先，傳統(tǒng)溝通模式中的面對面溝通及交流方式是必不可少的，班主任依然要延續(xù)以往溝通方式，通過與學生的日常交流，了解學生在學習生活中的困難與問題，結(jié)合實際情況為其提供改善和解決措施。同時，在與學生溝通的過程中掌握學生的心理狀態(tài)，引導學生樹立正確的價值取向，進而達到較強的教學效果。另外，在現(xiàn)代信息技術發(fā)展的背景下，班主任可以結(jié)合線上溝通的方式與學生進行交流，在此過程中，既可有效提升溝通效率，又可以幫助教師通過多個角度探究學生的身心發(fā)展特點，并根據(jù)學生的實際情況為其設計針對性發(fā)展策略。因此，多元化溝通方式的運用是促進強化班級管理效果的重要基礎。

2.4堅持以生為本，注重個性化溝通

在溝通藝術中，班主任應堅持以學生為本，根據(jù)不同的學習能力和不同的基本情況采取不同的溝通方式。對于性格內(nèi)向的學生，教師應采用溫和的方法，深刻感知學生的內(nèi)心感受，保護學生的自尊，激發(fā)學生的自信心，從而達到較強的溝通效果。對于調(diào)皮搗蛋的學生，班主任應在交流過程中適當運用激勵手段，充分激發(fā)學生的學習信心，引導學生把精力和態(tài)度用在學習上。另外，在班主任與學生的溝通過程中，要加強運用激勵教育，充分激發(fā)學生的自信心，把學生的優(yōu)勢作為溝通的內(nèi)容，幫助學生挖掘自身潛能，不斷提高自信心，使學生從多方面不斷提高自己，從而達到良好的學習效果。因此，堅持以學生為中心，加強個性化傳播的運用，是提升傳播藝術在小學班級管理中有效性的關鍵。

結(jié)束語

總之，教育的有效性不僅在于向?qū)W生傳遞正確的知識技能，更在于與學生建立良好的溝通。班主任要充分利用溝通，對學生要有足夠的耐心，因材施教，從而幫助他們解決問題;不能對學生顯出不耐煩，否則會影響學生的成長。因此，在班級管理中，班主任應該充分尊重和支持學生，與學生之間平等、有效溝通，讓學生能夠積極主動地融入班集體，并實現(xiàn)自我發(fā)展。

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作者簡介：

趙梓瑄（1992.10）女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市人，赤峰學院，外國語學院 全日制本科，喀喇沁旗旺業(yè)甸學校 小學二級教師，研究方向：小學班主任 小學英語教學。

（作者單位：喀喇沁旗旺業(yè)甸學校）