劉建會(huì)

【摘要】為了提高我國的國際化水平以及加強(qiáng)與國際間的交流，需要現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出來的人才具有較高的英語水平。英語寫作教學(xué)是一個(gè)重要部分，在具體的教學(xué)中，不少教師的教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語的運(yùn)用能力較弱。因此，文章對(duì)核心素養(yǎng)以及寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)一步提出了英語寫作教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率;核心素養(yǎng);英語寫作;教學(xué)策略

一、前言

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與改革，越來越多的教育家開始對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有所重視。因?yàn)樗麄冮_始認(rèn)識(shí)到了在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)過程中，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)是非常重要的，能夠充分地展現(xiàn)出學(xué)生所具備的各方面能力及綜合素質(zhì)，而傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式并不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。以往的英語寫作教學(xué)中所使用的方式，主要是讓學(xué)生背誦寫作模板進(jìn)行模板套用式的寫作，不具有創(chuàng)新性與實(shí)用性。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

近年來，為了促進(jìn)我國教育行業(yè)的發(fā)展，提高所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，要求在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。不僅僅是要讓學(xué)生擁有基礎(chǔ)的文化知識(shí)，而且要為學(xué)生后期的自主發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)與社會(huì)相互連接。所以，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，需要對(duì)學(xué)生的人文情懷與科學(xué)精神、自我學(xué)習(xí)能力，以及進(jìn)行健康生活、對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任等方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就是要求通過英語學(xué)科的教學(xué)來讓學(xué)生擁有較為良好的思想品德。通過對(duì)學(xué)生的英語語言使用能力以及相關(guān)的文化品格思維等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐，成為能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。在英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，無疑對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。為了充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生英語寫作水平的提升，就需要采取相關(guān)的教學(xué)策略。

三、英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的深入，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式都進(jìn)行了調(diào)整。但是英語寫作能力在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中所占的比重是較大的，足以看出英語寫作教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)過程中的重要性。英語寫作能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語使用能力與實(shí)踐能力，所以英語寫作一直是英語教師重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)教學(xué)部分。但是在目前的教學(xué)過程中，英語寫作的教學(xué)難度是較大的，無法提高整體教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)英語寫作部分的時(shí)候，都無從下手。

許多英語教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)模式是較為傳統(tǒng)的，主要是給出一些經(jīng)典的范文，抓住文章的主題，讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行背誦和模仿;然后給出一些相關(guān)的英語寫作題目，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作;最后教師進(jìn)行批閱，就算是完成了英語寫作教學(xué)。但是大部分學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，所積累的英語詞匯量較少，不能夠靈活地使用英語詞匯或者句子充分地表達(dá)自己的想法。所以在大部分的英語寫作中，學(xué)生經(jīng)常是對(duì)一些范文死記硬背，然后再將其中優(yōu)美的語句套入自己的作文之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，教師也無法有效地開展教學(xué)，這樣的教學(xué)模式是不符合當(dāng)今的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念的。

四、基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學(xué)策略探究

1.引導(dǎo)學(xué)生積累大量英語詞匯，奠定寫作的基礎(chǔ)

在英語寫作教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的寫作水平與寫作質(zhì)量，首先需要積累大量的英語詞匯，這是提高寫作水平的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了大量的英語詞匯，才能夠綜合運(yùn)用，從而順利進(jìn)行英語寫作。教師在寫作教學(xué)過程中，要使用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與積累。這樣學(xué)生才能夠輕松地進(jìn)行詞匯積累，在潛移默化中積累大量的英語詞匯。

比如，教師可以在詞匯教學(xué)之前，先將大量的英語詞匯分類整理，并且將詞匯之間所存在的各種聯(lián)系建立起來，根據(jù)詞匯的類型來拓展，讓學(xué)生使用聯(lián)想記憶的方法來對(duì)每一種類型的詞匯進(jìn)行積累。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，也可以根據(jù)寫作主題來引導(dǎo)學(xué)生拓展相應(yīng)的英語詞匯。這樣，學(xué)生在寫作過程中看到作文主題，就能夠聯(lián)想到相關(guān)的英語詞匯，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的寫作框架。

比如在寫“My Family”相關(guān)主題的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將所有與該主題相關(guān)的英語詞匯進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠構(gòu)建起一個(gè)主題框架，然后讓學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的相關(guān)英語詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而將具有聯(lián)系的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，不斷鞏固詞匯使用的方法。這樣不僅能夠使寫作內(nèi)容變得更加豐富，而且能夠提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.將詞匯與句子相聯(lián)系，提升學(xué)生的整體寫作能力

我國所使用的語言是漢語，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前學(xué)習(xí)的都是漢字，并且日常所接觸最多也就是漢語環(huán)境，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候感到非常吃力。因?yàn)橛⒄Z的使用方式與漢語的使用方式是具有較大差異的，學(xué)生將各種詞匯組成句子的時(shí)候，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以英語教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行熟練掌握，并用所學(xué)的詞匯造句，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語句子，教師不斷對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

比如英語教師可以使用各種較為科學(xué)，并且對(duì)學(xué)生英語寫作有效的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)各種相聯(lián)系的英語單詞進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，然后對(duì)英語句子的結(jié)構(gòu)以及單詞的使用方法進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，讓學(xué)生用英語詞匯組成句子。再逐步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展關(guān)于英語語法方面的相關(guān)知識(shí)，將詞匯與語法知識(shí)進(jìn)行組合，就能夠構(gòu)建出英語句子，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

教師還可以對(duì)一些較為經(jīng)典的英語句子的結(jié)構(gòu)與詞匯進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生通過分析，充分把握句子寫作的重點(diǎn)。在教學(xué)完成之后，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典的英語語句進(jìn)行模仿，進(jìn)行類似的寫作。這種由詞匯擴(kuò)展到句子，以及由句子構(gòu)成英語文章的寫作教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在英語寫作過程中獲取更多的英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且能讓學(xué)生的英語寫作技巧得到提高，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

學(xué)生只有擁有較高的學(xué)習(xí)熱情，才能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行積極探索與記憶，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入與全面的了解。在英語寫作中，學(xué)生需要具有一定的思維能力，將自己的想法通過英語詞匯與句子表達(dá)出來。進(jìn)行英語寫作，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，而且需要拓展思維，發(fā)揮靈感。只有將這兩方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希拍軌蛱岣哂⒄Z寫作水平與質(zhì)量。在英語寫作過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語寫作的熱情。這樣才能夠使學(xué)生積極自主地參與到寫作之中，掌握教師所講授的寫作知識(shí)與技巧，還可以讓學(xué)生在課外閱讀過程中積累英語寫作素材。

比如在日常寫作教學(xué)過程中，教師可以講解學(xué)生感興趣的寫作主題，讓寫作內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，在英語寫作中表達(dá)自身的想法。學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，就會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)的寫作資料，在日常生活中積累相關(guān)的寫作素材。教師在寫作課堂上為了緩解課堂氣氛，可以播放一些英文歌曲，讓學(xué)生根據(jù)英文歌曲的內(nèi)容來自選題目進(jìn)行寫作，根據(jù)英文歌詞進(jìn)行即興創(chuàng)作，表達(dá)出對(duì)該英文歌曲的感受，以及從中獲取的想法。學(xué)生結(jié)合自身的思想與情感進(jìn)行寫作，再將各種知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而提升自身的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總的來說，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)方面的要求也在不斷地提高。為了培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。尤其是在英語寫作教學(xué)過程中，要讓學(xué)生不斷積累英語詞匯，為英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。并且教師需要將英語詞匯與各種英語句子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用各種詞匯，提升寫作能力，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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