朱海燕

【摘要】談及教學(xué)創(chuàng)新便涉及對(duì)創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用以及教學(xué)資源的豐富。在初中地理教學(xué)中，生活中的網(wǎng)絡(luò)地圖信息可以得到有效應(yīng)用，但實(shí)際應(yīng)用會(huì)受到很多因素的影響與制約，因而生活中網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用很容易出現(xiàn)一些具體問題。文章對(duì)生活中網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用問題進(jìn)行了分析，并提出了更為有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)地圖信息;初中地理教學(xué);應(yīng)用

從整體上看，初中地理教學(xué)水平較以往已經(jīng)有了一定程度提升，教學(xué)理念越發(fā)成熟，教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境也越發(fā)良好。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一大背景下，更多的資源能夠轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，生活中的網(wǎng)絡(luò)地圖信息也可以成為初中地理教學(xué)中的重要資源，且可以在實(shí)際教學(xué)中得到較好應(yīng)用。但也要看到，受到缺乏生活中網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)等因素的影響與制約，網(wǎng)絡(luò)地圖信息在實(shí)際應(yīng)用中很容易出現(xiàn)一些問題。鑒于此，探尋出生活中網(wǎng)絡(luò)地圖信息更好應(yīng)用的策略十分必要和重要。

一、生活中網(wǎng)絡(luò)地圖信息在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用概述

得益于測(cè)繪技術(shù)的越發(fā)成熟，網(wǎng)絡(luò)地圖成為主要的地圖形式，網(wǎng)絡(luò)地圖信息也十分豐富[1]。在初中地理教學(xué)中，生活中的網(wǎng)絡(luò)地圖信息也可以得到較好應(yīng)用，并發(fā)揮出一定的應(yīng)用價(jià)值。從教師“教”的角度看，生活中網(wǎng)絡(luò)地圖信息是一種十分有效的教學(xué)資源，其在教學(xué)中的應(yīng)用能夠在拓展教學(xué)形式的同時(shí)，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)有效性的提升。從學(xué)生“學(xué)”的角度看，網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解學(xué)科知識(shí)等具有很大幫助，一些針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)正好可以對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖與用圖能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，生活中網(wǎng)絡(luò)地圖信息需要在初中地理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，需要解決實(shí)際應(yīng)用層面出現(xiàn)的一些具體問題。這時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)網(wǎng)絡(luò)地圖信息在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更多思考。

二、生活中網(wǎng)絡(luò)地圖信息在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用問題

1.網(wǎng)絡(luò)地圖信息的生活性和教育性融合狀況差

網(wǎng)絡(luò)地圖信息在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際上是對(duì)教學(xué)資源的一種有效豐富，但這一教學(xué)資源需要具備一定的生活性和教育性[2]。換言之，網(wǎng)絡(luò)地圖信息的生活性與教育性能否較好融合會(huì)對(duì)其實(shí)際應(yīng)用狀況產(chǎn)生很大影響。雖然部分教師在教學(xué)中應(yīng)用了生活中的網(wǎng)絡(luò)地圖信息，但這一新型教學(xué)資源大多并不具備較強(qiáng)的生活性和教育性，這也使得網(wǎng)絡(luò)地圖信息難以成為高質(zhì)量的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)地圖信息具備較強(qiáng)的生活性，但缺乏足夠的教育性，教師很難結(jié)合教學(xué)進(jìn)行延伸，而單純具有教育屬性會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)資源的創(chuàng)新處于較低水平。在教學(xué)創(chuàng)新視角下，教師需要對(duì)所搜集到的網(wǎng)絡(luò)地圖信息資源進(jìn)行一些加工，若無法確保其兼具生活性與教育性，網(wǎng)絡(luò)地圖信息資源自然無法在教學(xué)中得到較好應(yīng)用。

2.網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用形式單一

在初中地理教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)地圖信息的應(yīng)用形式較為單一，這也使得其在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值很難充分發(fā)揮出來。很多教師傾向于將生活中網(wǎng)絡(luò)地圖作為學(xué)科知識(shí)講解的載體，單純將其作為基礎(chǔ)知識(shí)講解的載體或資源是可取的，但將這一形式作為唯一的應(yīng)用形式時(shí)，網(wǎng)絡(luò)地圖信息在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)十分固化。較為機(jī)械地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)地圖信息對(duì)教師積累相關(guān)教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)并無幫助，反而會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)地圖信息的應(yīng)用認(rèn)識(shí)越發(fā)死板和局限。站在學(xué)生的角度看，較為機(jī)械地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)地圖信息，學(xué)生對(duì)這種新型教學(xué)資源的興趣也會(huì)不斷降低，整體教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)地圖信息的應(yīng)用空間也會(huì)越發(fā)狹窄。

3.網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用中缺乏有效互動(dòng)

很多教師正在教學(xué)中積極應(yīng)用生活中的網(wǎng)絡(luò)地圖信息，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用中往往缺乏師生的有效互動(dòng)，這削弱了網(wǎng)絡(luò)地圖信息的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)大部分學(xué)生對(duì)生活中的網(wǎng)絡(luò)地圖信息較為陌生，特別是很多學(xué)生對(duì)不同形式的地圖缺乏足夠了解時(shí)，這一新型教學(xué)資源在應(yīng)用中甚至?xí)下虒W(xué)效率。但一直以來，初中地理課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)境較差，加之在應(yīng)試教育理念影響下，師生群體更為關(guān)注考試成績(jī)提升，這也使得課堂教學(xué)中的互動(dòng)頻率十分有限。教師過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)地圖應(yīng)用中提升教學(xué)創(chuàng)新性，但忽略了與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)地圖信息的應(yīng)用狀況必然不盡如人意，這也成為網(wǎng)絡(luò)地圖信息教學(xué)中的應(yīng)用問題。

4.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用能力不足

生活中網(wǎng)絡(luò)地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用并不單單是教師的應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的一種應(yīng)用[3]。但從實(shí)際應(yīng)用狀況看，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用能力相對(duì)較弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師雖然借助網(wǎng)絡(luò)地圖信息拓展了教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但并未對(duì)學(xué)生的讀圖與用圖等能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。這一問題的產(chǎn)生與教師沒有科學(xué)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用規(guī)劃、未明確具體的應(yīng)用目標(biāo)有直接關(guān)聯(lián)。教育教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)在課堂教學(xué)中的辯證統(tǒng)一，應(yīng)以“全面發(fā)展”的教育觀為指導(dǎo)。如果不能站在學(xué)生的角度考慮網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用事宜時(shí)，網(wǎng)絡(luò)地圖信息的應(yīng)用只能成為教師“教”的工具，但無法成為學(xué)生“學(xué)”的工具，這自然不利于生活中各類型網(wǎng)絡(luò)地圖信息在初中物理教學(xué)中應(yīng)用深度與廣度的增加。

三、生活中網(wǎng)絡(luò)地圖信息在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.生活化教學(xué)視角下選取網(wǎng)絡(luò)地圖教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)地圖信息在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要科學(xué)選取相關(guān)網(wǎng)絡(luò)地圖信息，并基于生活化教學(xué)視角，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榕c地理教學(xué)實(shí)際相互適應(yīng)的教學(xué)資源。例如，在“世界三大宗教”相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以預(yù)先在MOOC平臺(tái)上搜集佛教、伊斯蘭教、基督教的世界分布地圖信息，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)地圖信息中添加一些更具有針對(duì)性的教學(xué)信息，讓學(xué)生能夠在觀看和使用網(wǎng)絡(luò)地圖信息時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。這種做法是最為基本的網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用形式，同時(shí)也可以將網(wǎng)絡(luò)地圖信息有效轉(zhuǎn)化為一般的教學(xué)資源。在生活化教學(xué)視角下，教師聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)地圖信息講解一些生活化案例也較為可取，這種做法能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。

2.多元網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用形式

生活中的網(wǎng)絡(luò)地圖信息形式十分多樣，在初中地理教學(xué)中進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，教師要注重網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用形式的多元化，避免應(yīng)用拘泥于一種機(jī)械的形式[4]。例如，創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;聯(lián)系一些區(qū)域地理與鄉(xiāng)土地理相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地圖信息，更為貼近生活地講解自然地理或人文地理知識(shí)，也可以大力提升初中地理教學(xué)的生活化程度。在網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用形式多元的過程中，教師也要對(duì)教學(xué)狀況特別是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用狀況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并跟進(jìn)式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用調(diào)整，做到靈活調(diào)整、靈活應(yīng)用。

3.網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用中嵌入互動(dòng)性內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用中嵌入一些互動(dòng)性內(nèi)容，并在教學(xué)中進(jìn)行有效互動(dòng)十分必要，這也是提升整體教學(xué)活力的重要途徑。例如，在對(duì)“極地地區(qū)”相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以結(jié)合北極與南極的三維地圖講解相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系南極大陸講解相鄰的大洋等基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師可以結(jié)合南極資源分布圖，創(chuàng)設(shè)南極資源開發(fā)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討、交流，這樣可以大力提升教學(xué)中的生生互動(dòng)程度。在對(duì)“地勢(shì)和地形”相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以聯(lián)系學(xué)生家鄉(xiāng)的名山大川，創(chuàng)設(shè)等高線繪制或分析相關(guān)教學(xué)任務(wù)，提供較為簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)地圖信息，讓學(xué)生在繪圖、讀圖中進(jìn)行合作探究，并將結(jié)果反饋給教師，這也能提升網(wǎng)絡(luò)地圖教學(xué)中的互動(dòng)性。在教學(xué)互動(dòng)中，教師需要進(jìn)行更有針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)有效性的不斷提升。

4.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用能力

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用能力需要得到有效培養(yǎng)，特別是信息化時(shí)代，學(xué)生可以從更多渠道搜集到生活中的網(wǎng)絡(luò)地圖信息。課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)地圖信息的意識(shí)和能力，從擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用范圍，以增加其應(yīng)用的深度與廣度。例如，教師可以定期舉辦一些網(wǎng)絡(luò)地圖信息解讀競(jìng)賽，提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)地圖信息，讓學(xué)生從宜居、農(nóng)業(yè)種植、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等角度進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)地圖信息的解讀;也可以創(chuàng)設(shè)一些旅游路線規(guī)劃、工廠選址等生活化問題，讓學(xué)生搜集并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)地圖信息進(jìn)行相應(yīng)問題的解決，從而對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這也可以將網(wǎng)絡(luò)地圖信息的應(yīng)用價(jià)值更好地發(fā)揮出來。

四、結(jié)語(yǔ)

初中地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)用生活中網(wǎng)絡(luò)地圖信息在教學(xué)中進(jìn)行積極嘗試。值得注意的是，在一些因素的影響下，教學(xué)中出現(xiàn)一些具體的應(yīng)用問題在所難免。且當(dāng)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同學(xué)生的個(gè)體差異較為顯著時(shí)，一些新的教學(xué)問題很可能隨之產(chǎn)生。在這一情形下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)審視網(wǎng)絡(luò)地圖信息應(yīng)用狀況，通過不斷發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)問題，積累更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將網(wǎng)絡(luò)地圖信息的應(yīng)用價(jià)值更好地發(fā)揮出來。

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