摘要：應(yīng)用題是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識的靈活應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)閱讀理解能力，有效培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，提升其問題解決能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率等都具有重要意義。但就目前而言，小學(xué)高年級學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中主要還存在對題干關(guān)鍵信息的理解把握能力不足，缺乏良好的數(shù)學(xué)運算能力等諸多問題，因此，如何進(jìn)一步改革當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動，更新其教學(xué)形式和內(nèi)容，最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，確保他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量仍然是當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重點內(nèi)容之一。本文就當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中存在的一些問題和有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;學(xué)生;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解答能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)高年級學(xué)生剛開始系統(tǒng)接觸的數(shù)學(xué)題型之一，同時也是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為常見和重要的一種題型。在小學(xué)高年級階段有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，促使他們打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對提高學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力等都具有重要作用。但當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的發(fā)展情況并不理想，其在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中還存在較多的問題。為此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需要加大對其教學(xué)活動改革力度，不斷更新教學(xué)手段和內(nèi)容，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們相關(guān)數(shù)學(xué)知識理解應(yīng)用能力和相關(guān)關(guān)鍵信息理解把握能力的有效培養(yǎng)，并及時了解每個學(xué)生在解答相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中存在的具體問題，針對性地采取一些措施，促進(jìn)他們良好數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法和技巧的有效掌握，盡可能地促進(jìn)其數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效培養(yǎng)。

一、 當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中存在的問題

（一）學(xué)生自主閱讀分析能力較低，題干關(guān)鍵信息的理解把握能力不足

讀題是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的首要步驟，同時也是決定學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效率和質(zhì)量的關(guān)鍵過程。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，往往不能準(zhǔn)確把握題目中的關(guān)鍵信息，跳開題干中的一些陷阱，一些學(xué)生在閱讀分析這些應(yīng)用題題目的過程中常常會出現(xiàn)忽視一些小細(xì)節(jié)或者是把一些干擾信息納入分析解題過程中來，導(dǎo)致他們后面的解題全部無效。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識或者是引導(dǎo)他們分析解決相關(guān)數(shù)學(xué)具體問題時，需要為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)自主閱讀和理解的時間，并更新其教學(xué)手段，為學(xué)生數(shù)學(xué)自主有效閱讀營造一個良好環(huán)境，利用一些教學(xué)方式增強(qiáng)他們對一些數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞匯和語言的敏銳性，促進(jìn)他們對良好數(shù)學(xué)閱讀分析方法的有效學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的有效提升。

（二）缺乏數(shù)學(xué)理論知識的靈活應(yīng)用能力，參與數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的興趣不大

在閱讀分析相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目，提取題干中的關(guān)鍵信息后，最重要的就是對提取出來的關(guān)鍵信息進(jìn)行整理和分析，將這些信息與自身學(xué)過的相關(guān)數(shù)學(xué)概念和原理等知識進(jìn)行匹配、聯(lián)系。在這一過程中，學(xué)生提取出來的信息并不是直接就能與相關(guān)教材知識完全重合的，這些信息往往是經(jīng)過了一系列的變形或者是融合了另外一些數(shù)學(xué)知識，而一些小學(xué)高年級的學(xué)生不能將自己在題干中提取出來的信息與相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行聯(lián)系，他們就會認(rèn)為這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較難，自己解答不了，最終降低解答相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，致使他們對相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力一直得不到提升。為此，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生理解學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)數(shù)學(xué)概念和原理等具體知識內(nèi)容時，需要注意利用一些有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解分析，并在組織學(xué)生開展相關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)時，注重引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析解答，并利用一些變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對某類數(shù)學(xué)問題具體分析和解題技巧的理解掌握，促進(jìn)他們對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，調(diào)動他們對數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的熱情。

（三）缺乏良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣，應(yīng)用題解答的有效性較低

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)高年級學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答計算的過程中常常容易出現(xiàn)一些計算失誤，這就降低了他們數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的有效性。究其原因，主要還是小學(xué)高年級學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣，他們在計算出最后的結(jié)果后，忽視了驗算這一個重要的步驟。為此，小學(xué)高年級教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，加大對學(xué)生良好數(shù)學(xué)計算習(xí)慣培養(yǎng)的重視力度，有效通過自身的教學(xué)示范，結(jié)合一定的語言引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)驗算的意識，并合理利用一些獎勵措施，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)驗算行為，促使在計算后進(jìn)行驗算成為小學(xué)高年級學(xué)生的一種習(xí)慣，從而實現(xiàn)提升他們的數(shù)學(xué)計算能力，最終落實學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效培養(yǎng)。

二、 有效培養(yǎng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的具體措施

（一）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題解答情境，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答熱情

要想有效培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，最重要的就是需要讓學(xué)生充分參與到相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動中來，調(diào)動他們解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的熱情。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可以借助實際生活中的相關(guān)具體事例情境，在課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個應(yīng)用題的解答情境，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)的趣味性和生活性，促使更多的學(xué)生愿意參與到相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)活動中來，調(diào)動他們解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的熱情。

例如，在有關(guān)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題練習(xí)過程中，小學(xué)高年級教師可以結(jié)合學(xué)生日常上學(xué)步行或者是體育運動中的短跑實例情境，在班上創(chuàng)設(shè)一個生活化的應(yīng)用題解答情境，并設(shè)置一些有關(guān)這些情境的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如：小明參加了一項長跑體育比賽，他跑了2/3后，超過了中點150米，請問小明參加的是多少米長跑？通過這一生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境，充分吸引班上的學(xué)生參與到本次應(yīng)用題練習(xí)中來，調(diào)動他們閱讀分析以及解答這一應(yīng)用題的興趣，確保后階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)或練習(xí)活動的高效實施。

（二）應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用題題干閱讀理解能力

要想有效培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，小學(xué)高年級的學(xué)生可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，有效滲入一些數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把抽象數(shù)學(xué)語言描述的數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目轉(zhuǎn)換為比較直觀形象的數(shù)學(xué)圖像，或者是把一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目中的圖像轉(zhuǎn)換成一些簡明、精煉的數(shù)學(xué)語言，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)應(yīng)用題題干的閱讀分析能力以及對相關(guān)關(guān)鍵信息的提取能力，從而落實小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效提升。

例如，在有關(guān)圓的應(yīng)用題練習(xí)活動中，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)利用應(yīng)用題題目當(dāng)中關(guān)鍵信息構(gòu)建圓的數(shù)學(xué)解題模型，也可以引導(dǎo)學(xué)生把一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目中圓的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)楹喢?、精煉的?shù)學(xué)語言。如：一個圓形花壇的直徑是10厘米，在它的四周鋪一條2米寬的小路，這條小路面積是多少平方米？小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把題目中的直徑為10，外圍的圓環(huán)寬2米這些關(guān)鍵信息提取出來，并利用這些信息構(gòu)建一些直觀形象的圓的圖像模型，促進(jìn)學(xué)生對這些信息的分析應(yīng)用，提高他們對圓的應(yīng)用題解題效率。

（三）引導(dǎo)數(shù)學(xué)問題的多角度分析，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識本身就具有較強(qiáng)的靈活性，一個問題往往具有多種解法。因此，要想提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以在組織學(xué)生開展相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、利用各種方式對這些應(yīng)用題題干進(jìn)行閱讀分析以及解答，打破學(xué)生的固定思維，增強(qiáng)他們多角度分析數(shù)學(xué)問題的意識，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。

例如，在有關(guān)路程、速度與時間的應(yīng)用題練習(xí)過程中，如：一輛汽車以每小時100米的速度從甲地開往乙地，又以每小時60米的速度從乙地往返到甲地，請問這輛汽車的平均速度？在這一應(yīng)用題解答過程中，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變直接用兩個速度之和除以二的解題思路，促使他們認(rèn)識到平均速度只能用總路程除以總時間，而不能直接用速度來求平均數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用把甲地到乙地的路程設(shè)為1;平均速度為x來建立一個等式，從而進(jìn)行解題。通過這樣的一種應(yīng)用題解題練習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的融會貫通，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。

（四）重視良好數(shù)學(xué)運算習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

數(shù)學(xué)計算是影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題質(zhì)量的重要因素，同時也是當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題過程中極其容易出現(xiàn)失誤的解題過程。因此，要想提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需要在日常組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題練習(xí)時就要注重引導(dǎo)他們養(yǎng)成在數(shù)學(xué)計算后進(jìn)行驗算檢查的習(xí)慣，以此來確保他們數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的準(zhǔn)確性，落實其數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

總而言之，加強(qiáng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效培養(yǎng)，對促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識理解應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維和閱讀理解能力以及問題解決能力的有效提升都具有重要作用。究其具體實施措施，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以通過適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用題解答情境，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析數(shù)學(xué)問題，以及重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)運算習(xí)慣的培養(yǎng)等措施，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題題干閱讀理解能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提高其數(shù)學(xué)計算能力，最終實現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)的有效落實。

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作者簡介：

崔小紅，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué)。