梁玉

摘要：在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是主要目標(biāo)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和分析，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并在分析問(wèn)題和探索問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

“核心素養(yǎng)”是目前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的詞語(yǔ)，但是對(duì)目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，并且教學(xué)的方法比較單一和陳舊，因此，要不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方法。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，是教學(xué)目標(biāo)不明確。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都是模糊不清的，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，卻忽略了其實(shí)際的應(yīng)用能力;其次，是教學(xué)方法比較單一。目前大部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師僅僅要求學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行熟記，對(duì)公式進(jìn)行死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。第三，教學(xué)模式比較陳舊。雖然多媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中，但是目前很多教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依然重視課件以及相關(guān)教學(xué)視頻的制作，雖然豐富了教學(xué)形式，但是與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)并沒(méi)有什么分別。并且還有很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，信息條件不夠成熟，多媒體教學(xué)方法還沒(méi)有應(yīng)用其中，也是導(dǎo)致教學(xué)模式陳舊的主要原因。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）借助基礎(chǔ)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生形成自主分析意識(shí)

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助數(shù)學(xué)案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行解剖，然后對(duì)每一個(gè)步驟都進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解并掌握其中的規(guī)律，從而提高自身的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下實(shí)施案例教學(xué)，要以學(xué)生為課堂的主體，然后借助教學(xué)案例，讓學(xué)生形成自主分析意識(shí)。當(dāng)學(xué)生擁有自主分析意識(shí)之后，其在面對(duì)自己不清楚或者不了解的問(wèn)題時(shí)，就能夠通過(guò)自己所掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和解答，而不是單純的依靠老師，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》的時(shí)候，教師就可以選取生活中的一個(gè)實(shí)際案例，王叔叔將一萬(wàn)元人民幣按照一年的期限存人銀行，到期后將一萬(wàn)元取出家用，然后再將剩余的按照原來(lái)的方式存人銀行，在一年過(guò)后，王叔叔總共取出一萬(wàn)三千二百元，那么，銀行的存款利率是多少。通過(guò)這種貼近生活的例子，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解答，提高學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）以“核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)，開(kāi)展多元化的教學(xué)方法

“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略?xún)H僅是一種教學(xué)原則，而并非一種教學(xué)手段。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要按照這種原則去展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)方法，而不能將這種原則演變成一種教學(xué)策略，從而影響中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以圍繞核心素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)多元化的教學(xué)方法。例如，在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏一定的學(xué)習(xí)信心，我們就可以采用情景教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。比如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，我們學(xué)校目前有一塊長(zhǎng)為a，寬為b的空地，學(xué)校想在這塊空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，花壇可以是各種圖案的組合圖形，請(qǐng)同學(xué)們給出自己的設(shè)計(jì)方案來(lái)吧！通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生們的想象力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如果學(xué)生只會(huì)按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就可以采用“舉一反三”的教學(xué)模式，通過(guò)這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）以“核心素養(yǎng)”為視角，建立合理的評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要以“核心素養(yǎng)”為視角，建立合理的評(píng)價(jià)體系，不能夠僅靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不受到挫敗。另外，這種方法下的評(píng)價(jià)體系有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，掌握學(xué)生多方向的發(fā)展能力，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)又針對(duì)性的數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。比如在《一元二次方程》中，在研究根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法正確解析根與系數(shù)的關(guān)系，這時(shí)教師就可以采用評(píng)價(jià)教學(xué)方式，發(fā)揮指導(dǎo)評(píng)價(jià)作用，利用典型錯(cuò)誤解題過(guò)程進(jìn)行講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，再讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力。

（四）充分利用多媒體輔助教學(xué)

在現(xiàn)代教育背景下，大部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，但是具體的課件設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力還需要不斷提高。核心素養(yǎng)要求要將學(xué)生的直觀想象能力作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而充分利用多媒體的視頻、圖片、力圖圖形、幾何圖形等，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的圖形理解能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提升多媒體的應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》的時(shí)候，教師可以利用多媒體制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，將一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角旋轉(zhuǎn)到一邊，讓學(xué)生更清晰的感受到實(shí)驗(yàn)幾何到推理幾何的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從而加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。

總而言之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要以“核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，注重農(nóng)村初中的心里特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯能力，讓他們能夠自主的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，在解決問(wèn)題的時(shí)候掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要不斷的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)思維融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在思考中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娟.核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新焦點(diǎn)——芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程，2017（26）：185.

[2]林志強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2018，386（44）：249-250.