張怡

摘要：醫(yī)護(hù)人員良好的職業(yè)素養(yǎng)是其所從事的職業(yè)對(duì)其提出的要求，“醫(yī)者仁也”，是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)，是醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量與水平的保障，因此，對(duì)于護(hù)生而言，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)是其未來走進(jìn)職業(yè)生涯必備的素質(zhì)，學(xué)校對(duì)此應(yīng)高度重視，應(yīng)將良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)之中。本文首先對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)護(hù)生職業(yè)生涯的重要意義進(jìn)行闡述，進(jìn)而目前護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，就培養(yǎng)護(hù)生良好職業(yè)素養(yǎng)的路徑進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué);護(hù)理專業(yè)學(xué)生;培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng);路徑探討

伴隨著醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，臨床對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才的需要量日益上升，這就對(duì)各醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)院（校）對(duì)于護(hù)（醫(yī)）生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)教育提出更高標(biāo)準(zhǔn)。尤其是良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，“醫(yī)者仁也”，是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)，更是是醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量與水平的保障。因此，對(duì)于護(hù)生而言，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)是其未來走進(jìn)職業(yè)生涯必備的素質(zhì)，學(xué)校對(duì)此應(yīng)高度重視，應(yīng)將良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融于基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)之中。本文就培養(yǎng)護(hù)生良好職業(yè)素養(yǎng)的路徑進(jìn)行深入探討。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)護(hù)生職業(yè)生涯的重要意義

醫(yī)護(hù)人員良好的職業(yè)素養(yǎng)是其所從事的職業(yè)對(duì)其提出的要求，因此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)護(hù)生職業(yè)生涯的重要意義。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：一是增強(qiáng)護(hù)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。醫(yī)患關(guān)系緊張、行業(yè)改革進(jìn)入深水區(qū)這是目前醫(yī)療行業(yè)面對(duì)的最大挑戰(zhàn)，因此，對(duì)于具備過硬醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能以及良好的職業(yè)素養(yǎng)人才的需求也迫在眉睫。因此，學(xué)校與教師需高度重視對(duì)護(hù)理的培養(yǎng)。二是醫(yī)療服務(wù)整體質(zhì)量提升的根本保證。當(dāng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)生進(jìn)入職場(chǎng)后，其扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與臨床操作技能，將有利于降低不安全醫(yī)療事件的發(fā)生;其高度的責(zé)任心與敬心工作態(tài)度，將確保護(hù)理服務(wù)質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)要求;其對(duì)護(hù)理技能的探究精神，將大大提高護(hù)理服務(wù)水平。三是建立和諧的醫(yī)患關(guān)系的試金石。一名具備良好職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人員，將給予患者最大限度的理解與關(guān)愛，面對(duì)患者的種種責(zé)難，能夠全然接受，并盡力化解，因此，其所展現(xiàn)出來的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，會(huì)得到患者的充分肯定與信任，構(gòu)建信任、尊重、和諧的醫(yī)患關(guān)系有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀原因分析

目前護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀是：一是重就業(yè)，輕職業(yè)素養(yǎng)教育。主要表現(xiàn)：重點(diǎn)教授醫(yī)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)、操作技能，而對(duì)于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)操守講得少。這是目前教育中的最大問題。二是重專業(yè)課，輕職業(yè)素養(yǎng)教育。主要表現(xiàn)：專業(yè)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、衛(wèi)生政策法規(guī)等課程，課時(shí)占比較高，而職業(yè)素養(yǎng)教育課時(shí)少之又少。其原因主要是由于護(hù)理專業(yè)需要學(xué)習(xí)的科目較多，總課時(shí)嚴(yán)重不足，因此，職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)課時(shí)即被占用，職業(yè)素養(yǎng)沒能真正落地。三是重技能層面臨床實(shí)踐，輕職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐。主要表現(xiàn)：在臨床實(shí)踐時(shí)，更多地停留于知識(shí)與操作技能層面，而工作態(tài)度、職業(yè)精神方面基本沒有。主要是一方面重視不夠;另一方面是目前護(hù)理行業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度較大，但收入較低，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓護(hù)生心里產(chǎn)生落差。

三、培養(yǎng)護(hù)生良好職業(yè)素養(yǎng)的路徑探討

（一）將護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)計(jì)劃要求之中

面對(duì)目前護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀以及醫(yī)患關(guān)系緊張的狀況，學(xué)校應(yīng)高度重視護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)教育，即：一方面需要快速轉(zhuǎn)變目前以就業(yè)為導(dǎo)向，以完全重專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)為前提的教育理念與教學(xué)方法，應(yīng)立足于當(dāng)下醫(yī)療行業(yè)所需綜合人才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)護(hù)生進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足用人單位與社會(huì)的需求。另一方面要將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿整個(gè)專業(yè)全過程。重點(diǎn)是：對(duì)護(hù)生進(jìn)行醫(yī)療職業(yè)道德方面的教育，包括愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、精益求精、誠實(shí)守信、救死扶傷等教育;以具有良好職業(yè)操守的護(hù)理人員作為先進(jìn)典型，引導(dǎo)護(hù)生去學(xué)習(xí)其身上的良好品行、崇高醫(yī)德以及職業(yè)的奉獻(xiàn)精神，從而激發(fā)護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的榮譽(yù)感。

（二）將護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)之中

良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)不同，很難給其以量化，單純的通過考核或考試，無法讓職業(yè)素養(yǎng)真正落地。因此，重點(diǎn)需要做到：首先需立足現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程，多個(gè)方面，多角度針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng);其次是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與護(hù)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，逐步對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系進(jìn)行完善，創(chuàng)建適合積極推進(jìn)的職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合教學(xué)，在提高護(hù)生專業(yè)技能的同時(shí)，促其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）將護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效融入對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系之中

針對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。因此，為促進(jìn)教師對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的高度重視，需將其納人對(duì)教師的考核項(xiàng)目之一，這樣有助于職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系更加完善，有助于推進(jìn)教師教育理解與教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，有助于學(xué)校教書育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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