隋曉影

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便學(xué)生今后有能力主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的成就感，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0144-02

新課程改革浪潮在全國(guó)大范圍推進(jìn)，其在教育教學(xué)中倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，并搜集、綜合處理所有的學(xué)習(xí)信息，以獲取更多的知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)、提升，以便令學(xué)生有意識(shí)、有能力主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。那么，具體該如何操作呢？

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身職能，在課堂中占據(jù)絕對(duì)的地位，在教師無(wú)意識(shí)下“大搞”“一言堂”模式，只為趕教學(xué)進(jìn)度，怕給學(xué)生思考時(shí)間，學(xué)生思考不出什么，便浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，殊不知，學(xué)生的思維活動(dòng)積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)就這樣被扼殺了，學(xué)生逐漸地便對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，并沉迷于其中而無(wú)法自拔，長(zhǎng)此以往，學(xué)生注定成為“思想上的矮子”，這極其不利于學(xué)生的發(fā)展，也有悖于時(shí)代對(duì)人才的要求。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在課堂上的地位，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)自主學(xué)習(xí)氛圍，以便解放學(xué)生的思想，真正打造“以生為主”的課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有時(shí)間、有空間進(jìn)行思考，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有能力依靠自己的思維和力量去分析、探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平，為教師創(chuàng)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《有理數(shù)的乘法》一課時(shí)，為讓學(xué)生掌握多個(gè)有理數(shù)相乘的積的符號(hào)法則，掌握有理數(shù)乘法的運(yùn)算律，并利用運(yùn)算律簡(jiǎn)化乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、歸納、概括及運(yùn)算能力，筆者在此過(guò)程中從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題，幫助學(xué)生敘述有理數(shù)乘法法則，同時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有理數(shù)乘法的運(yùn)算游戲氛圍，讓學(xué)生“各自為戰(zhàn)”，在五分鐘內(nèi)計(jì)算有理數(shù)，在創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)木o張氣氛中，促使學(xué)生自主、高效計(jì)算有理數(shù)乘法，借以樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加深學(xué)生“當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí)，積為負(fù);當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)，積為正”結(jié)論的印象，讓學(xué)生在游戲氛圍中，輕松夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的喜悅之感。

二、有效開(kāi)展數(shù)學(xué)合作活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)契機(jī)

合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下新課程理念中提倡的另一種方式，是學(xué)生以群體的形式共同進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。這就需要教師在教學(xué)中重新認(rèn)知自己的教學(xué)定位，將課堂歸還給學(xué)生，積極發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)合作活動(dòng)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)借助集體之力“合而圍攻”數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生在合作探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中嘗到“甜頭”，借以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力，讓學(xué)生在合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和集體榮譽(yù)感，打破學(xué)生個(gè)體化思維的局限，讓學(xué)生逐步懂得在學(xué)習(xí)中和其他同伴合作、交流，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)而逐步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的有效溝通，同時(shí)，亦提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

比如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征，并學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱側(cè)面積、表面積，掌握二者的體積計(jì)算公式，并能夠靈活運(yùn)用，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了相關(guān)問(wèn)題情境，提問(wèn)學(xué)生“如何知道像鉛錘這樣的物體的體積？”進(jìn)而令其以“團(tuán)體作戰(zhàn)”形式探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生探索中出現(xiàn)問(wèn)題之時(shí)，筆者及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生疏通矛盾之處，并提示學(xué)生“圓錐與圓柱體積之間是否存在著什么關(guān)系呢？”做完這一切，筆者放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓其在充足的時(shí)間中考慮問(wèn)題，學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究之后，獲取圓錐體積概念，加深學(xué)生對(duì)“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的印象，以改變只按教材說(shuō)明進(jìn)行演示得出結(jié)論的做法，引領(lǐng)學(xué)生在觀察、操作、推理、想象過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展空間觀念。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，為學(xué)生今后更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳越.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（07）