潘林佳

【摘要】學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，我們尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。我們?cè)谶x題的過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展活動(dòng)內(nèi)容促動(dòng)學(xué)生自主實(shí)踐，創(chuàng)造可再生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主反思。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)? 自主實(shí)踐? 自主反思

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0251-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門極具生命力的課程，如何能使本課程的生命力旺盛，經(jīng)久不衰，我覺得首先要保證活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。

一、洞悉學(xué)生的興趣，選擇合適的活動(dòng)主題吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)他感興趣的事物進(jìn)行優(yōu)先的關(guān)注和積極的探索。學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣是本課程生命力的源泉，更是吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

1.選擇常見活動(dòng)中學(xué)生參與熱情較高的活動(dòng)作為活動(dòng)主題

根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情程度，選擇一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，如春游、野餐野炊活動(dòng)。

再如校園四節(jié)的科技節(jié)、體育節(jié)，這一些主題活動(dòng)富有趣味性，能激起學(xué)生的共鳴，那么我們將之確定為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題也就有了學(xué)生興趣的保證。

2.選擇學(xué)生非常熟悉的活動(dòng)作為研究主題以保持學(xué)生對(duì)課題的研究興趣

學(xué)生對(duì)活動(dòng)的熟悉程度也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有些主題可以廣泛推廣，例如《我對(duì)媽媽知多少》，同學(xué)們對(duì)媽媽是非常熟悉，這樣的主題適合每一個(gè)年段的學(xué)生。

而有些主題則需要針對(duì)特定的學(xué)生。本學(xué)期我指導(dǎo)了《走進(jìn)魅力足球》綜合實(shí)踐活動(dòng)，在主題確定課上，我在班溪小學(xué)和武嶺小學(xué)取得了兩種不同的效果。班溪小學(xué)的學(xué)生因?yàn)閷?duì)足球不了解，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上困難重重，自然對(duì)選擇小主題的興趣缺缺，最終還是老師的意愿強(qiáng)加給了學(xué)生。但是武嶺小學(xué)校園里隨處可見足球的身影，學(xué)生在主題確定課之前就有了很多直觀的素材，這一些學(xué)生所熟悉的信息引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。因此選擇主題時(shí)，我們要洞悉學(xué)生的興趣，選擇合適的活動(dòng)主題吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、拓展活動(dòng)的內(nèi)容，遷移活動(dòng)的多樣性促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐

豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源生命力的動(dòng)力，內(nèi)容越豐富，學(xué)生參與的熱情參與的廣度都會(huì)增加，各方面的能力也能有所增加。

我校實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，在可操作性非常強(qiáng)的主題活動(dòng)中，主題內(nèi)容越豐富，越能促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造。

我們?cè)趥鹘y(tǒng)活動(dòng)風(fēng)箏節(jié)《紙鳶載夢上藍(lán)天》活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從做風(fēng)箏、放風(fēng)箏這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，遷移出風(fēng)箏的起源、歷史、構(gòu)造、做法、類型、放飛技藝等風(fēng)箏文化活動(dòng)內(nèi)容，以《風(fēng)箏文化實(shí)踐研究》為主題，開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣保證每個(gè)學(xué)生多層次的參與活動(dòng)，親身經(jīng)歷各個(gè)實(shí)踐過程。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，我們教師要讓學(xué)生多參與各種“動(dòng)態(tài)”活動(dòng)，感知事物。我們與學(xué)生共同設(shè)計(jì)參與的活動(dòng)越豐富，學(xué)生自主參與自主實(shí)踐的動(dòng)力才能持久。

三、緊扣活動(dòng)時(shí)效性，創(chuàng)造可再生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主反思

學(xué)校教育是與時(shí)俱進(jìn)的教育，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)也需要持有高度的敏銳性，我們應(yīng)善于把握學(xué)生最關(guān)心的熱門事件，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)融入我們的活動(dòng)，產(chǎn)生最大的活動(dòng)效應(yīng)。學(xué)生在活動(dòng)中需要及時(shí)總結(jié)反思，師生、生生之間的相互評(píng)價(jià)也是尤為重要的。

要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主反思，我們要根據(jù)活動(dòng)中生成新的資源，幫助學(xué)生創(chuàng)造可再生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如學(xué)生在制作風(fēng)箏過程中，放飛不成功的時(shí)候，是眼巴巴看著別人享受成功的喜悅，還是鼓勵(lì)他們找出原因，重新嘗試。失敗的現(xiàn)狀有很多：風(fēng)箏一放飛就打轉(zhuǎn)、風(fēng)箏飛上5、6米就載了下來……是放飛技巧的原因，還是制作的問題，我們老師不能代替學(xué)生尋找答案。雖然去網(wǎng)絡(luò)上搜索，有些困難很容易解決，但是我們覺得學(xué)生只有經(jīng)歷了一次次的失敗，一次次的修改，才能真正體會(huì)成功的快樂。我們少提供直接解決問題的信息，參與到制作風(fēng)箏的過程中，幫助學(xué)生對(duì)提出的可能解決的方法進(jìn)行嘗試，才能促進(jìn)學(xué)生反思，積累經(jīng)驗(yàn)。

自主反思的能力要根據(jù)活動(dòng)開展的情況無聲中得以培養(yǎng)，我們指導(dǎo)教師要善于把握活動(dòng)的時(shí)效性，創(chuàng)造可再生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主反思，來體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程生命力的生氣。

綜上所述，具有生命力的課程，需要我們共同關(guān)注，師生共同參與，而課程的主體是學(xué)生，我們?cè)谶@門課程中要培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有生命力體現(xiàn)在學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了自主，也就激發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生命力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程只有具備了生命力，才能激發(fā)生命的靈性，讓學(xué)生發(fā)揮出生命的創(chuàng)造力和潛能，潤澤學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曙霞.在自主活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].中國校外教育，2019（29）：22-23.