摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，互聯(lián)網(wǎng)與教育不斷融合加深，形成了一種全新的教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念和模式，已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)改革和信息化教育的發(fā)展必然。那么，高職教師如何更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的智能化、規(guī)范化和高效化，已成為亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)探討“云班課+QQ”模式在高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂中的應(yīng)用，為拓寬高職英語(yǔ)信息化教學(xué)研究提供新的思路和參考。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;QQ;高職英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)課堂

當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)正在全面融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)亦在教育領(lǐng)域內(nèi)，引領(lǐng)了教育教學(xué)的新變革，創(chuàng)造了課堂教學(xué)的新方式，帶來(lái)了教學(xué)模式的新挑戰(zhàn)。2015年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為眾人熟知?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式應(yīng)運(yùn)而生，它讓教與學(xué)的方式更加豐富，讓教師與學(xué)生的互動(dòng)更加便捷，讓網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)更加高效。

1 我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育，是我國(guó)職業(yè)教育體系中的高層次教育，也是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)“高技能人才”的使命。但隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生門(mén)檻的一再降低，招收生源的綜合素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)也深受影響。首先，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)量增多、教學(xué)資源缺乏、師資力量緊張、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等多方面因素，高職院校英語(yǔ)教學(xué)多采用合班授課方式進(jìn)行教學(xué)。合班授課的弊端是學(xué)生數(shù)量龐大，課堂紀(jì)律不易維持，教學(xué)秩序難以維護(hù)，教師疲于應(yīng)對(duì)課堂管理，師生缺乏課堂互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和效果難以保證。其次，原有的課堂考核方式單一，學(xué)業(yè)評(píng)估機(jī)制陳舊，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況與期末學(xué)業(yè)成績(jī)聯(lián)系不緊密，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。再次，教師的教學(xué)組織方式陳舊，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性和靈活性;傾向理論教學(xué)，忽視教學(xué)實(shí)踐，易造成學(xué)生消極怠學(xué)現(xiàn)象;專業(yè)知識(shí)拓展不足，教學(xué)范疇狹窄，不利于拓展教材內(nèi)容和開(kāi)闊學(xué)生視野。最后，學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚;學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，英語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的語(yǔ)言主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng);學(xué)習(xí)自控力較差，目標(biāo)不明確，缺乏持久學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，科技與教育實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在日益影響著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合，帶來(lái)了教育理念與教育形式的重構(gòu)，對(duì)高職院校的教育教學(xué)帶來(lái)巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的，是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及而產(chǎn)生的新型教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教育從有限的課堂走向無(wú)限的未來(lái)。

3 藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢(shì)

藍(lán)墨云班課：簡(jiǎn)稱云班課，是藍(lán)墨科技研發(fā)的一款面向師生免費(fèi)開(kāi)放的課堂互動(dòng)教學(xué)App，是一款融入了人工智能技術(shù)的智能教學(xué)工具，亦成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的智能助手。其具有班課管理輕松、課堂活動(dòng)豐富、師生互動(dòng)充分、激勵(lì)形式多樣、教學(xué)反饋及時(shí)、學(xué)生評(píng)價(jià)靈活、成績(jī)?cè)u(píng)定全面等優(yōu)勢(shì)，利于教師激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。

4 藍(lán)墨云班課在高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的不足

藍(lán)墨云班課，更加適合線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，既可以充分利用新型教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，打破了原有傳授式課堂模式，又可以結(jié)合面授教學(xué)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的突破。而藍(lán)墨云班課，應(yīng)用于高職網(wǎng)絡(luò)課堂，也有其無(wú)法規(guī)避的不足之處。云班課的輕直播功能，可以通過(guò)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)60秒的語(yǔ)音配合文字、圖片、微視頻等完成實(shí)時(shí)直播，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)，但因其不支持視頻直播、語(yǔ)音直播或者共享屏幕等功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正與學(xué)生同步互動(dòng)，降低了網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)實(shí)效，不利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的高效性。

5 云班課+QQ在高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

云班課+QQ模式，可以彌補(bǔ)云班課在線上授課的不足之處，教師既可以通過(guò)云班課發(fā)布課程資源和課堂活動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以通過(guò)QQ屏幕分享，展示課程內(nèi)容，演示教學(xué)步驟，同步師生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)情;學(xué)生觀看屏幕、師生語(yǔ)音交流和課堂在線答題，使師生感覺(jué)坐在教室里，利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂教學(xué)。

5.1 課前準(zhǔn)備

首先，教師精準(zhǔn)備課，分析學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)資源。其次，使用云班課“班課通知”功能，提前告知學(xué)生課程安排及教學(xué)內(nèi)容。最后，發(fā)布課程單元內(nèi)相關(guān)資源（如：PPT、教學(xué)視頻、音頻、微課等），布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)（如：每日英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)、預(yù)習(xí)難點(diǎn)投票問(wèn)卷、課文主題調(diào)查問(wèn)卷、知識(shí)點(diǎn)頭腦風(fēng)暴等），推動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)態(tài)。

5.2 課堂教學(xué)

教師使用云班課，查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，課上及時(shí)訂正答案并講解;發(fā)布簽到打卡，統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課情況;根據(jù)授課內(nèi)容，發(fā)布課堂作業(yè)、課內(nèi)測(cè)試，鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師搭配使用QQ屏幕分享，向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材內(nèi)容的講解與分析，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音互動(dòng)，創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

5.3 課后反饋

為了更好地了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師可以設(shè)計(jì)一系列調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展學(xué)情調(diào)研，直接獲得調(diào)研結(jié)果，利于教師針對(duì)性地解決課堂問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性;教師還可以通過(guò)云班課發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)即可獲得一定的經(jīng)驗(yàn)值，由此提升其學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。教師要積極攜手“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造智慧校園。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要以“協(xié)作者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色參與課堂，提升教師的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源的利用，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)更加智能、規(guī)范、高效。

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作者簡(jiǎn)介

汪穎（1977-），女，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)、翻譯研究。