黃松茂

摘要：教師素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的基本條件，與小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況直接相關(guān)，同時(shí)也影響著數(shù)學(xué)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。研究新課標(biāo)下的教師素養(yǎng)與新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)，能夠明確小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)任務(wù)，激勵(lì)教師保持敬畏心態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)存在的問題，探索新時(shí)代提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué)教師;基本素養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的組織實(shí)施者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)。想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)教師要以身作則，只有教師具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能保障小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從提升自身專業(yè)素養(yǎng)開始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、關(guān)于新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的基本概述

1、教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)與教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)存在差異，教師想要成為教書育人者而所應(yīng)具備的本質(zhì)職業(yè)要求為教師素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)則從屬于教師素養(yǎng)，在具備基本教師素養(yǎng)的前提下，能夠勝任相關(guān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的專業(yè)素質(zhì)為學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師素養(yǎng)主要由三大部分組成，分別是基本知識(shí)、教師情感、教師基本技能，這是成為教師所應(yīng)具備的基本品質(zhì)，也是晚完成基本教學(xué)任務(wù)所應(yīng)滿足的基本要求。教師素養(yǎng)的高低優(yōu)劣，根據(jù)教師所完成具體教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行判斷，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取情況等。

2、教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是教師素養(yǎng)的基本組成，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師勝任課程教學(xué)所應(yīng)具備的專業(yè)品質(zhì)。具體而言，其為小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必須具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主要由數(shù)學(xué)文化技能、數(shù)學(xué)文化知識(shí)、數(shù)學(xué)文化情意等組成。教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，主要通過具體的教學(xué)實(shí)際活動(dòng)得以顯現(xiàn)，素養(yǎng)的形成于數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期的一線教學(xué)經(jīng)歷，同時(shí)也在過程中取得完善與提升。教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升主要從知識(shí)、技能與情感三大方面著手。教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，只有具備不斷完善提升的意識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握才有保障。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的存在問題分析

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的存在問題主要從數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)待更新、數(shù)學(xué)教學(xué)能力待提升和數(shù)學(xué)教學(xué)思考待加深三個(gè)方面展開分析。

1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)待更新

數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)不僅局限于教材內(nèi)容，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面僅是停留在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言抽象性與邏輯性較強(qiáng)，且在理解起來存在一定困難，因此從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)文化知識(shí)、歷史知識(shí)出發(fā)，來逐步激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣十分有必要。同時(shí)社會(huì)在不斷發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性心理特征以及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求也在不斷發(fā)生變化，在無(wú)形中為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出諸多要求與挑戰(zhàn)，當(dāng)前的教育情境要教師保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地更新數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)能力待提升

如何能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、讓小學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一大考驗(yàn)。新時(shí)代發(fā)展以及新課標(biāo)要求是小學(xué)教師面臨的新教育形勢(shì)，傳統(tǒng)單一式的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)模式，單一的教學(xué)不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于小學(xué)未來的成長(zhǎng)發(fā)展，因此小學(xué)生的需求出發(fā)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必須而為。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)思考待加深

學(xué)思結(jié)合是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的方法，這更是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中所應(yīng)做到的。只教學(xué)不思考，只思考不教學(xué)，兩種現(xiàn)象在教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn)的情形，對(duì)學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識(shí)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升都不利。只有將學(xué)思相結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視教學(xué)思考，及時(shí)反思教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、學(xué)生所反饋的問題等，并采取措施及時(shí)進(jìn)行解決，以此才能提升教學(xué)質(zhì)量，總是，教學(xué)思考是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

三、新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本素養(yǎng)的提升策略探討

新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本素養(yǎng)的提升策略可以圍繞廣泛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，夯實(shí)數(shù)學(xué)理論，反思日常教學(xué)，做到學(xué)思結(jié)合和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效三個(gè)方面展開探討。

1、廣泛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，夯實(shí)數(shù)學(xué)理論

思想理論引導(dǎo)具體教學(xué)行為，所以廣泛汲取數(shù)學(xué)知識(shí)、夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)理論尤為重要。以約分知識(shí)的教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以講述《九章算術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容，“可半者半之，不可半者……”講的就是教材中的約分術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而講解約分的具體步驟，過程中加深對(duì)約分知識(shí)的認(rèn)知理解。數(shù)學(xué)文化能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)更新數(shù)學(xué)理論知識(shí)是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)形成的基本要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)身體力行、以身示范。

2、反思日常教學(xué)，做到學(xué)思結(jié)合

在教學(xué)中不斷反思利于教師教學(xué)能力的提升，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取同樣大有裨益。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)過程、學(xué)生情況等進(jìn)行及時(shí)反思，實(shí)現(xiàn)在問題的不斷解決中形成素養(yǎng)、提升教學(xué)。比如在認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)講授中，學(xué)生很容易混淆不同的幣值，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行及時(shí)反思，是教學(xué)方法存在問題、還是與學(xué)生的互動(dòng)方式有欠缺，同時(shí)也要考慮小學(xué)生的特征，以此來綜合分析，幫助學(xué)生學(xué)懂弄透數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效

數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面，例如在“我們的校園”學(xué)習(xí)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，通過參觀瀏覽校園的方式來教學(xué);在“四邊形”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體展示動(dòng)畫的方式來講授知識(shí)，既能吸引學(xué)生也能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效;在“認(rèn)識(shí)鐘表”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生將自己的鬧鐘帶到課堂，運(yùn)用教師講解與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來加深學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)：

教師的素養(yǎng)影響著其自身的教學(xué)行為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要具備基本的教師素養(yǎng)，又要不斷提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。從小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)行為中可以反映出其自身的素養(yǎng)水平，新時(shí)代是知識(shí)信息日新月異、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，保持終身學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備是教師提升素養(yǎng)的基本要求。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)思考等方面亟待改善，需要從思想上重視基本素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，需要在生活實(shí)際與工作實(shí)踐中付諸行動(dòng)，既要厚實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理論，又要做到學(xué)思結(jié)合，在不斷增強(qiáng)實(shí)效中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

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