劉婕

摘要：在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。英語(yǔ)繪本能夠通過(guò)圖畫(huà)和文字結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文基于英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)多方面的觀察，提出以下觀點(diǎn)和看法，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)繪本;教學(xué)運(yùn)用

引言：

通過(guò)英語(yǔ)繪本來(lái)提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的有效方法之一，利用英語(yǔ)繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力和想象力，通過(guò)老師的引導(dǎo)，結(jié)合圖片和音頻的方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)的提高自己的英語(yǔ)能力。

一、利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)字母的教學(xué)

在小學(xué)階段教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平要求并不是很高，而且處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)接受能力也不高，這就導(dǎo)致了一些老師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)低，教學(xué)過(guò)于放松。英語(yǔ)是一門(mén)新的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力上參差不齊，而且受到年齡的限制，在課堂中無(wú)意意識(shí)占主體地位，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)注意力不夠集中。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是要求學(xué)生能夠熟練的知道二十六個(gè)英文字母，如果只是采用生硬的講解學(xué)生并不能很好的對(duì)字母進(jìn)行記憶，所以在過(guò)程中教師可以利用英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行字母的教學(xué)，讓圖片和字母聯(lián)系在一起，這樣能夠使學(xué)生集中精力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。利用英語(yǔ)繪本能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有新奇性，在課堂教學(xué)時(shí)也能營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生的上課積極性和活躍度。

例如教師在進(jìn)行單詞字母的教學(xué)時(shí)，就可以利用英語(yǔ)繪本中有關(guān)字母的圖片進(jìn)行教學(xué)。如字母M就像兩個(gè)門(mén)洞一樣;字母O就像嘴巴張大的形狀一樣。讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)的圖片進(jìn)行理解。除此以外，教師可以聯(lián)系英語(yǔ)繪本上的字母歌給學(xué)生播放英語(yǔ)單詞字母歌的視頻，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行跟唱練習(xí)。利用這樣的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的環(huán)境中記憶和理解英語(yǔ)字母。除此以外，結(jié)合繪本上字母的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生能夠切實(shí)的理解到英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)和發(fā)音等。

二、通過(guò)英語(yǔ)繪本提高學(xué)生詞匯理解

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要能夠靈活的結(jié)合英語(yǔ)繪本和教材，從教材中選取有關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行解決，提高學(xué)生理解問(wèn)題的能力以及鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)下教師要能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)教材以及引入繪本讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的講解時(shí)，不應(yīng)該只是單單的讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，而應(yīng)該利用繪本讓學(xué)生通過(guò)圖片的方式，更加迅速的記憶和理解英語(yǔ)單詞。通過(guò)聯(lián)想的思考方法能夠鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)單詞的記憶。教師還可以通過(guò)在課堂上提問(wèn)的形式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，在上課時(shí)教師只用提出問(wèn)題，利用繪本上的圖片引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和積極的討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。[1]

如在進(jìn)行人教版PEP小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)“Holiday”的教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)入新課時(shí)教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有關(guān)新課的問(wèn)題：What holidays do you know？（你知道哪些節(jié)日？）選幾名同學(xué)進(jìn)行回答，用這樣的形式能夠提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生打開(kāi)話匣。學(xué)生在進(jìn)行回答后，教師要積極的給予鼓勵(lì)。之后教師再結(jié)合繪本上有關(guān)節(jié)日的圖片，讓學(xué)生們猜測(cè)相關(guān)圖片是哪一個(gè)節(jié)日，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的理解，從而理解圖片中英語(yǔ)單詞的含義，用這樣的形式可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。之后教師可以利用多媒體再展現(xiàn)一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，例如春節(jié)，端午節(jié)等，在圖片上寫(xiě)上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片和英語(yǔ)單詞的理解猜出單詞的含義。用這樣的形式增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高對(duì)單詞的理解。在完成思考后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)的節(jié)日是如何度過(guò)的，將英語(yǔ)聯(lián)系到生活中去，運(yùn)用這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)展示能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)自信心。

三、結(jié)合英語(yǔ)繪本開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮繪本中的英語(yǔ)小故事，結(jié)合學(xué)生小組合作之間的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用小組合作與繪本小故事的配合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并且能夠結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然課本在不斷的更新變化，內(nèi)容也在不斷的豐富，但是教師要讓學(xué)生跳出課本的框架，能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。所以在教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合英語(yǔ)繪本中一些有趣的故事，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行參演話劇，用這樣的形式能夠讓學(xué)生更加的熟悉教材，提高表達(dá)能力。[2]

例如在英語(yǔ)課堂上，教師可以以小組為單位讓學(xué)生準(zhǔn)備繪本中的英語(yǔ)故事《Frog Prince》，在演繹這個(gè)話劇的過(guò)程中，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作面具或者名牌用來(lái)表示自己所扮演的角色，然后通過(guò)小組分工合作選出演員及旁白，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)繪本中的圖片和材料的理解，用自己的方式去呈現(xiàn)繪本中的故事。在進(jìn)行英語(yǔ)話劇的過(guò)程中，學(xué)生還可以利用多媒體插入一些音頻來(lái)提高表演的生動(dòng)性。通過(guò)結(jié)合繪本故事開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，這一方式能夠增加學(xué)生的積極性和活躍能力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)階段，教師要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣為主要目的。利用英語(yǔ)繪本能夠很好的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力和興趣性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的參與到課堂的討論中來(lái)。利用英語(yǔ)繪本對(duì)字母單詞和口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑾淺析提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016 （11） ： 38.

[2]周麗小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的探索與研究[]時(shí)代教育，2016 （24） ： 281.