劉婕

摘要：在當前小學英語的教學越來越注重學生的綜合英語能力。英語繪本能夠通過圖畫和文字結(jié)合的方式讓學生進行有效的英語學習。本文基于英語繪本在小學英語課堂教學的實踐，通過多方面的觀察，提出以下觀點和看法，旨在提高學生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學英語;英語繪本;教學運用

引言：

通過英語繪本來提高培養(yǎng)學生的英語能力，是提高小學英語課堂效率的有效方法之一，利用英語繪本能夠培養(yǎng)學生的表達力和想象力，通過老師的引導，結(jié)合圖片和音頻的方式能夠讓學生主動的提高自己的英語能力。

一、利用英語繪本進行英語字母的教學

在小學階段教師對于學生的英語水平要求并不是很高，而且處于小學階段的學生由于年齡的限制，對英語的學習接受能力也不高，這就導致了一些老師對學生的要求過低，教學過于放松。英語是一門新的語言學科，學生對英語的理解能力上參差不齊，而且受到年齡的限制，在課堂中無意意識占主體地位，這就容易導致學生在上課時注意力不夠集中。學習英語的基礎(chǔ)是要求學生能夠熟練的知道二十六個英文字母，如果只是采用生硬的講解學生并不能很好的對字母進行記憶，所以在過程中教師可以利用英語繪本來進行字母的教學，讓圖片和字母聯(lián)系在一起，這樣能夠使學生集中精力，提高學生學習英語的積極性。利用英語繪本能夠讓學生對學習更有新奇性，在課堂教學時也能營造一種輕松的學習氣氛，從而提高學生的上課積極性和活躍度。

例如教師在進行單詞字母的教學時，就可以利用英語繪本中有關(guān)字母的圖片進行教學。如字母M就像兩個門洞一樣;字母O就像嘴巴張大的形狀一樣。讓學生結(jié)合生動的圖片進行理解。除此以外，教師可以聯(lián)系英語繪本上的字母歌給學生播放英語單詞字母歌的視頻，引導著學生進行跟唱練習。利用這樣的形式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，在輕松的環(huán)境中記憶和理解英語字母。除此以外，結(jié)合繪本上字母的特點進行仿寫練習，讓學生能夠切實的理解到英語字母的書寫和發(fā)音等。

二、通過英語繪本提高學生詞匯理解

在進行教學時，教師要能夠靈活的結(jié)合英語繪本和教材，從教材中選取有關(guān)的問題給學生進行解決，提高學生理解問題的能力以及鍛煉學生獨立思考的能力。在小學英語繪本教學下教師要能夠熟練的運用相關(guān)教材以及引入繪本讓學生進行學習。在進行英語單詞的講解時，不應該只是單單的讓學生對單詞進行記憶，而應該利用繪本讓學生通過圖片的方式，更加迅速的記憶和理解英語單詞。通過聯(lián)想的思考方法能夠鍛煉學生對英語的理解能力，同時增加學生對單詞的記憶。教師還可以通過在課堂上提問的形式將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主導者，在上課時教師只用提出問題，利用繪本上的圖片引導學生解決問題，通過學生的獨立思考和積極的討論，培養(yǎng)學生學習英語的興趣以及促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展，營造濃郁的學習氣氛。[1]

如在進行人教版PEP小學六年級下冊英語“Holiday”的教學過程中，在導入新課時教師可以問一問學生有關(guān)新課的問題：What holidays do you know？（你知道哪些節(jié)日？）選幾名同學進行回答，用這樣的形式能夠提高學生的注意力，讓學生打開話匣。學生在進行回答后，教師要積極的給予鼓勵。之后教師再結(jié)合繪本上有關(guān)節(jié)日的圖片，讓學生們猜測相關(guān)圖片是哪一個節(jié)日，通過學生對圖片的理解，從而理解圖片中英語單詞的含義，用這樣的形式可以促進學生主動學習英語單詞。之后教師可以利用多媒體再展現(xiàn)一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，例如春節(jié)，端午節(jié)等，在圖片上寫上相應的英語單詞讓學生通過對圖片和英語單詞的理解猜出單詞的含義。用這樣的形式增強學生的記憶力，提高對單詞的理解。在完成思考后，教師還可以讓學生進行自由的發(fā)言，說一說自己平時的節(jié)日是如何度過的，將英語聯(lián)系到生活中去，運用這樣的英語口語展示能夠提高學生的英語表達能力增強自信心。

三、結(jié)合英語繪本開展口語練習

在進行小學英語的教學過程中，教師應該充分的發(fā)揮繪本中的英語小故事，結(jié)合學生小組合作之間的優(yōu)勢來進行教學。利用小組合作與繪本小故事的配合，能夠提高學生學習英語的積極性，并且能夠結(jié)合兩者的優(yōu)點來促進學生學習。雖然課本在不斷的更新變化，內(nèi)容也在不斷的豐富，但是教師要讓學生跳出課本的框架，能夠靈活的運用英語口語進行交流。所以在教學中教師可以適當?shù)慕Y(jié)合英語繪本中一些有趣的故事，組織學生以小組為單位進行參演話劇，用這樣的形式能夠讓學生更加的熟悉教材，提高表達能力。[2]

例如在英語課堂上，教師可以以小組為單位讓學生準備繪本中的英語故事《Frog Prince》，在演繹這個話劇的過程中，學生可以自己動手制作面具或者名牌用來表示自己所扮演的角色，然后通過小組分工合作選出演員及旁白，讓學生根據(jù)對繪本中的圖片和材料的理解，用自己的方式去呈現(xiàn)繪本中的故事。在進行英語話劇的過程中，學生還可以利用多媒體插入一些音頻來提高表演的生動性。通過結(jié)合繪本故事開展口語練習，這一方式能夠增加學生的積極性和活躍能力，提高學習英語的信心。

結(jié)語：

在小學階段，教師要以培養(yǎng)學生對學科的興趣為主要目的。利用英語繪本能夠很好的提高學生對英語的理解能力和興趣性，讓學生在學習的過程中主動的參與到課堂的討論中來。利用英語繪本對字母單詞和口語進行練習，能夠提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]徐瑾淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016 （11） ： 38.

[2]周麗小學英語繪本教學的探索與研究[]時代教育，2016 （24） ： 281.