蒲清華

摘? 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學科學教學的重要內容，也是課改的要求。本文首先闡釋了核心素養(yǎng)在小學科學中的具體體現，然后從課堂導學、課堂實驗、課堂評價、課后延伸四個方面分析了構建小學科學高效課堂的方法，力求通過提高課堂效率來增強學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學科學;高校課堂

引言：

教育在不同時代有不同的側重點，目前我國的基礎文化教育已經達到了一定水平，缺乏的是創(chuàng)新精神。在各個行業(yè)的改革中，創(chuàng)新能力是關鍵，但是受到教育模式的影響，部分人才的思想有局限性，面對未知問題的缺乏探索解決方法的勇氣和信心。所以，當代社會人才培養(yǎng)的關鍵是具有社會發(fā)展的關鍵能力，即具有面對問題和解決問題的勇氣，這就需要人具有良好的學習能力，可以快速學習，然后將知識靈活運用到解決問題中。這就需要培養(yǎng)人才具備兩哈歐東學習品格，能夠持續(xù)自我學習。小學階段是人形成核心素養(yǎng)的關鍵時期，所以要高度重視小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

一、核心素養(yǎng)在小學科學中的體現

1.學習品格

核心素養(yǎng)包括當下學生應該具備的學習品格，學習品格是我國教育改革的重要組成部分。既要培養(yǎng)學的科學文化知識，又要關注學生的自主學習意識，多自己的學習發(fā)展有較為清晰的規(guī)劃。在小學科學課堂上，核心素養(yǎng)中的學習品格主要表現為讓學生了解生物、物理、化學現象，了解部分現象產生的原因，這樣學生就會對生物、物理、化學等學科有一個初步認識，并且在學習中尋找自己的興趣點，有意識地去學習和鉆研。

2.社會發(fā)展關鍵能力

核心素養(yǎng)包括符合社會發(fā)展需要的關鍵能力。社會發(fā)展關鍵能力是提升我國教育產業(yè)在國際領域競爭力的根本。培養(yǎng)學生的科學探究精神，又要培養(yǎng)具有發(fā)現能力，讓小學生能夠發(fā)現生活中的問題，用知識去思考、分析和解決實際問題。在小學科學課堂上，核心素養(yǎng)中的社會發(fā)展關鍵能力主要表現在讓學生了解到社會各個行業(yè)中科學技術的應用情況，哪些技術推動了社會的發(fā)展，哪些技術還需要深入研究。在小學科學課堂上，要讓學生了解同一種技術國內外發(fā)展的差距，增強學生的國家主人公意識，引導學生形成發(fā)展科學技術的時代使命感。

二、核心素養(yǎng)視域下小學科學高效課堂的構建要點

1.課堂導學用心，觸動學生內心

核心素養(yǎng)視域下，構建小學科學高效課堂要重視課堂導學部分，課堂導學一定要準備充分，能夠觸動學生的內心。一般的課堂導學是用視頻、圖片、文字敘述等等，核心素養(yǎng)視域下，課堂導學要多用視頻資源，并且是取材于歷史影視資料或者社會新聞。這樣可以讓學生在學習之前了解到這個知識與國家和社會的聯系，視頻資源可以讓學生留下深刻的印象，有利于提高后續(xù)課堂教學的效率。

2.課堂實驗豐富，引發(fā)學生興趣

核心素養(yǎng)視域下，構建小學科學高效課堂要重視實驗部分，實驗是科學的重要組成部分，實驗課也是小學科學課區(qū)別與其他學科的顯著特點。對小學生來說，實驗課非常新鮮，安排豐富的實驗課，可以讓學生享受科學實驗的樂趣，引發(fā)深入了解或者學習的興趣。這樣可以真正實現以興趣為導向來教學，在興趣的驅使下，激發(fā)學生的自主學習意識，形成良好的學習品格。這樣就激活了學生在學習中的主體作用，學生學習主動性高，課堂教學的效率也會提升。例如，在《利用橡皮筋做運動》這節(jié)課上，要豐富實驗內容。可以準備不同彈性的橡皮筋，讓學生觀察不同彈性橡皮筋在做運動時的差異。這樣就可以讓學生了解到將橡皮筋的彈性勢能轉化成動能，從而讓物體運動。同時，還未學生提出了一個隱性問題，不同彈性的橡皮筋的彈性勢能為什么不一樣。這樣一節(jié)科學實驗課結束了，學生學會了一個知識，同時也產了一個疑問，學生的好奇心會帶領學生繼續(xù)學習。

3.課堂評價及時，培養(yǎng)學生信心

核心素養(yǎng)視域下，構建小學科學高效課堂要重視課堂評價，科學知識不同于語文、數學、英語知識，學生對科學實驗沒有任何理論基礎，所以學生在接受的時候會比較困難。教師在課堂上要及時評價學生的表現，回答問題的思路、科學實驗操作的規(guī)范、由實驗引發(fā)的聯想等等。教師的評價是對學生表現的關注和認可，受到表揚學生會增加信心，如果學生說得不對，教師對其糾正和鼓勵可以讓學生找到自己思路的偏差。這樣學生就可以獲得信心，這種信心是對子探索未知領域能力的信心，學生在日后解決問題時會有勇氣。步入工作后，所有的問題都是未知的，在小學階段養(yǎng)成勇于探索的勇氣和信心，有利于獲得社會發(fā)展過程中的關鍵能力，即解決未知問題的能力。例如，在《陽光下的影子》一課中，要讓學生猜想影子產生的原因，然后對學生的猜想進行評價，鼓勵學生去分析問題。還可以將這節(jié)課與數學幾何聯系起來。比如，利用陽光下影子的長度來計算旗桿的高度等等。這樣不僅可以鼓勵學生學習科學，還可以引導學生又能夠科學方法來解決實際問題。

4.課堂延伸到位，利于課后鉆研

核心素養(yǎng)視域下，構建小學科學高效課堂要重視課后延伸，小學階段科學課主要是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，增加學生對科學的認識，豐富學生的科學常識。小學科學課堂的課時數量是有限的，所以要通過課堂延伸的方式讓學生在課后去探索和了解相關的科學知識。課堂延伸需要注意兩點：一是課堂延伸的內容要與本節(jié)課的內容相關，可以讓學生加深對課堂教學內容的認識;二是課堂延伸內容可以與下一節(jié)的科學教學內容相關，這樣學生在無形中進行了預習，課堂延伸起到復習和預習的作用，有利于提高小學科學課堂教學質量和效率。例如，在《種子發(fā)芽》實驗中，可以安排學生寫觀察日記，定期觀察發(fā)芽情況，測量植物的高度等等。這樣就加深了學生對種子發(fā)芽的認識，同時也形成了良好的科學實驗記錄習慣。

三、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)包括學習品格培養(yǎng)和社會發(fā)展關鍵能力培養(yǎng)，小學科學課堂教學則要重視課堂導學、設計豐富實驗、及時評價學生的課堂表現、將科學教學延伸到課堂之外，這樣就可以提高小學科學課堂的教學效率，有利于讓小學生形成良好的核心素養(yǎng)。這就要求教師具備充沛的教學熱情，備課充分，課堂上充滿激情，對小學科學教學內容有整體認知，可以靈活關聯教學內容，做好課后延伸。

參考文獻

[1]? 潘霞.科學課中學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)探究[J].好家長，2018，0（68）：222-222.

[2]? 王俊霞，高翔.導向核心素養(yǎng)的科學課堂教學設計策略[J].教育與裝備研究，2018，34（9）：44-47.