謝修民

摘? 要：在初中歷史教學(xué)中，運用微課進行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，提高課堂的教學(xué)效率。本文主要從選擇微課的使用時機、掌握微課的播放方式、控制微課的播放時間等方面討論合理應(yīng)用微課提高初中歷史教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;合理應(yīng)用;教學(xué)效率

微課是微型教學(xué)視頻，只針對教學(xué)中的某個重點內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而設(shè)計。在初中歷史教學(xué)中，我們運用微課進行教學(xué)，是為了能夠讓學(xué)生將歷史學(xué)科的重點內(nèi)容充分理解，提高課堂的教學(xué)效率。但是在運用微課的過程中，讓我們認(rèn)識到了微課應(yīng)用上的一些問題，要想讓微課在歷史課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還要在課堂中對微課進行合理應(yīng)用。

一、選擇微課的使用時機

在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)用微課進行教學(xué)時，需要選擇好微課的應(yīng)用時機，才能發(fā)揮好微課的作用。在以往的教學(xué)過程中，我們常常不加判斷地使用微課，導(dǎo)致學(xué)生對微課提不起興趣，微課教學(xué)并無效果。經(jīng)過在歷史課堂教學(xué)過程中進行實踐，我們才了解到在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生感到乏味的時候或者學(xué)習(xí)歷史知識比較困難的時候再應(yīng)用微課進行教學(xué)，這樣便能利用微課調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生解答歷史學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。

在為學(xué)生授課《青銅器與甲骨文》一課時，我便在課堂上觀察到學(xué)生對于此課的內(nèi)容并沒有太多興趣。當(dāng)我為學(xué)生授課的時候，許多學(xué)生都開始表現(xiàn)出比較困倦的狀態(tài)，有的學(xué)生甚至已經(jīng)開始點頭，還有的學(xué)生在打哈欠。在這種情況下，我便將事先準(zhǔn)備好的關(guān)于“青銅器的功能”的微課視頻進行播放，這一視頻中介紹了鼎、鬲、簋等具有食用功能的青銅器，還介紹了編鐘、編鐃等具有樂器功能的青銅器，還有爵、角、尊等具有酒器功能的青銅器，以及一些代表性的具有禮儀功能的鼎。學(xué)生在看到微課視頻中各種造型的青銅器，并了解了這些青銅器的不同作用和功能之后，便對此課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，在課堂學(xué)習(xí)上也打起了精神。

二、掌握微課的播放方式

在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)用微課進行教學(xué)時，還要考慮對微課的使用和播放方式。如果我們在播放微課的時候不給學(xué)生留出思考的時間，不讓學(xué)生對微課中的內(nèi)容進行鞏固，微課的播放效果也就會大大降低。因此，在歷史課堂上，我們要學(xué)會在播放微課的時候運用暫停鍵，學(xué)會為學(xué)生重復(fù)播放微課的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對微課中教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠?qū)v史知識的認(rèn)識更深入。

在為學(xué)生授課《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時，我在課堂上為學(xué)生播放了“張騫出使西域”的微課。在微課中為學(xué)生講到張騫出使西域的路線的時候，我便按下暫停鍵，讓學(xué)生對這一路線中所經(jīng)過的國家，以及出使西域時的走向進行記錄，使學(xué)生對這一過程能夠更加了解。當(dāng)我按下暫停鍵的時候，學(xué)生能夠?qū)@一歷史信息進行記憶，可見這種播放方式能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解。此外，當(dāng)我在此按下播放鍵的時候，學(xué)生還能夠再繼續(xù)跟隨微課中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。當(dāng)微課播放完之后，我讓學(xué)生自己總結(jié)微課中所講述的內(nèi)容，學(xué)生基本能夠復(fù)述出來。為了加深學(xué)生的印象，我再次為學(xué)生重復(fù)播放了該微課視頻，學(xué)生便能夠?qū)ψ约旱幕卮鹋c微課中所講述的內(nèi)容進行對照，由此形成對微課中歷史知識的深入認(rèn)識與了解。

三、控制微課的播放時間

在運用微課進行教學(xué)的時候，除了要掌握好時機和播放方式之外，我們還要控制好微課的播放時間。若在歷史課堂上一直都為學(xué)生播放微課，學(xué)生也無法自己從微課中總結(jié)歷史知識，且同樣會對這樣的歷史學(xué)習(xí)過程感到乏味。因此在歷史課堂的教學(xué)過程中，我們要控制好微課的播放時間，不能播放太長時間，也不能整堂課都在播放微課。簡短精悍的微課才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

在為學(xué)生授課《宋元時期的都市和文化》一課時，我在課堂上便注意到了對微課播放時間的控制。在此課教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了一段時長為6分鐘“宋代都市生活”的微課，這個微課視頻的播放時間僅占課程總時間的二十分之三，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，對宋代的城市規(guī)模、娛樂場所、休閑活動等進行了解，可以使學(xué)生將注意力集中在了解宋代的都市生活上。這樣的簡短視頻還能夠活躍課堂的氛圍，給學(xué)生帶來討論的話題，學(xué)生可以根據(jù)自己從微課視頻中能夠觀察到的歷史知識進行分析，從而使學(xué)生對歷史知識的興趣進一步提升。

從上述內(nèi)容中我們可以了解到，在應(yīng)用微課進行歷史教學(xué)的時候，我們要注意對微課應(yīng)用時機的把握，當(dāng)學(xué)生在課堂上缺乏興趣，或為學(xué)生講授重點知識的時候再為學(xué)生播放微課，更容易達到微課的教學(xué)效果;還要注意對微課的播放方式進行把握，通過在重點信息的講解時進行暫停，或在微課播放完成后再次重復(fù)播放的方式進行微課教學(xué)，從而達到加深學(xué)生對歷史知識的記憶的目的;還要注意對微課播放時間的控制，不易長時間為學(xué)生播放微課，應(yīng)當(dāng)選取簡短精悍的微課為學(xué)生進行播放，才能達到良好的效果。通過這些合理應(yīng)用微課的方法，必然能提高初中歷史教學(xué)的效率。

參考文獻

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