李艷輝

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的改革，無機及分析化學(xué)的課堂教學(xué)也面臨著一些嚴峻的問題，這也就對教師提出了更高的要求。筆者結(jié)合學(xué)生的實際情況在本文開頭總結(jié)了目前無機及分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并且又提出了三點有效教學(xué)策略，詳細闡述了教師如何有效提高學(xué)生對無機及分析化學(xué)課程的學(xué)習興趣，以此促使學(xué)生能夠更加喜愛學(xué)習無機及分析化學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略

無機及分析化學(xué)課程是化學(xué)必修基礎(chǔ)課程，同時也對學(xué)生下一步的化學(xué)學(xué)習和發(fā)展也有著不可忽視的重大作用和深遠意義。無機及分析化學(xué)課程的特點就是：基礎(chǔ)性較強，對學(xué)生后面的化學(xué)學(xué)習有著很大的決定作用;知識點較瑣碎，學(xué)生的課時安排比較緊湊等等。故而，教師在實際的教學(xué)過程中善于根據(jù)學(xué)生的心理特點來實施合適的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而有效促進學(xué)生無機及分析化學(xué)課程的學(xué)習效率能夠得到一定程度上的提高。

一、目前無機及分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)的學(xué)習模式是學(xué)生通過教師在課堂上反復(fù)闡述和講解來充分掌握知識的學(xué)習過程，而大學(xué)的學(xué)習模式與中學(xué)的學(xué)習模式有著很大的區(qū)別，大學(xué)的學(xué)習模式是不再是以教師的口頭講解為主，而是與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習過程。但是有些學(xué)生往往會因為沒有及時適應(yīng)這樣的學(xué)習模式，而逐漸的在課堂上跟不上教師的教學(xué)進程，而無機及分析化學(xué)理論知識方面比較枯燥無味、生澀難懂，學(xué)生在自學(xué)的時候會有點力不從心的學(xué)習感受，這也就導(dǎo)致了學(xué)生就會對無機及分析化學(xué)課程產(chǎn)生出懈怠的學(xué)習情緒，這對學(xué)生進一步的化學(xué)發(fā)展是非常不利的。

二、無機及分析化學(xué)課程有效教學(xué)策略

（一）適時的穿插化學(xué)史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

由于，無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，再加上課上時間較短，學(xué)生在學(xué)習的時候就會產(chǎn)生出困惑的學(xué)習情緒，學(xué)生也就對無機及分析化學(xué)課程提不起興趣。因此，教師在實際的教學(xué)過程中可以適時的穿插化學(xué)史教學(xué)，用具有趣味性的化學(xué)史來充分吸引學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習興趣，并且正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極探索和思考化學(xué)問題。這不僅有助于提高學(xué)生對無機及分析化學(xué)課程的理解程度，同時還可以讓學(xué)生切實的體會到科學(xué)家追求真理而付出的艱辛，以此有效培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識強烈的求知欲望。

比如，在學(xué)習“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”的時候，由于學(xué)生在理解這方面理論知識的時候比較困難，這時候?qū)W生在課堂上容易分散注意力，故而，教師就可以引入科學(xué)家的故事來作為本節(jié)課的切入點。首先教師可以從古希臘哲學(xué)中的樸素原子學(xué)說開始說起，來吸引學(xué)生對本節(jié)課的好奇心。其次，教師可以再繼續(xù)向?qū)W生講解道爾頓的科學(xué)原子學(xué)說，進一步抓住學(xué)生的注意力。然后，教師可以向?qū)W生普及在量子論發(fā)展歷程做出過突出貢獻的科學(xué)家，以此來拓寬學(xué)生的化學(xué)知識面。最后，教師就可以再引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到本節(jié)課的學(xué)習上面，有效幫助學(xué)生快速進入化學(xué)學(xué)習狀態(tài)中。所以，教師通過向?qū)W生講解一些科學(xué)家的故事可以快速將學(xué)生的思維活動變得活躍起來，以此促使學(xué)生能夠更加積極主動參與到化學(xué)課堂活動中。

（二）運用探索式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

探索式的教學(xué)模式，是指教師在課堂上充當?shù)氖且龑?dǎo)者的身份，學(xué)生則是核心學(xué)習位置，學(xué)生通過教師的合理引導(dǎo)和啟發(fā)來自主探索知識。因此，教師在實際的教學(xué)過程中可以運用探索式的教學(xué)模式，深入研究教材上的內(nèi)容來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步探究化學(xué)知識，以化學(xué)問題作為課堂導(dǎo)入點，充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習積極性，可以是將學(xué)生分成化學(xué)學(xué)習小組，讓小組之間合作探索化學(xué)知識，也可以是讓學(xué)生獨立思考和分析化學(xué)問題，為學(xué)生提供一個足夠開放的化學(xué)課堂，以此大力培養(yǎng)學(xué)生主動探究化學(xué)知識的學(xué)習理念和精神。

比如，在學(xué)習“準確度和精密度”的時候，由于這部分的概念知識相對來說內(nèi)容比較相近，學(xué)生容易對這部分理論知識混淆不清，故而，教師就可以運用小組的學(xué)習模式來讓學(xué)生合作探究，幫助學(xué)生區(qū)分和理解這部分化學(xué)知識。首先，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相等和實力均衡的化學(xué)學(xué)習小組。接著，教師就可以令小組一起研究教材上的內(nèi)容，來學(xué)習準確度和精密度相關(guān)化學(xué)知識。等到小組討論和學(xué)習差不多的時候，教師就可以向?qū)W生提出問題來檢測學(xué)生的探究成果：“通過你們剛剛的研究，你們可以詳細講解準確度和精確度這兩個概念嗎？”這樣也可以幫助學(xué)生更好的鞏固和復(fù)習化學(xué)知識。

（三）合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習效率

現(xiàn)代信息技術(shù)由于其本身便捷性和豐富性等多重優(yōu)點受到了廣大教師在課堂上的廣泛應(yīng)用，同時還可以改變和突破傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，以此促使學(xué)生能夠改變被動的學(xué)習狀態(tài)。因此，教師在實際的教學(xué)過程中可以合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個更加生動和活躍的課堂學(xué)習氛圍，以此激發(fā)出學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的潛能。這不僅可以有效改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效率得到大幅度的提高，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習思維，從而有效促進學(xué)生的化學(xué)成績能夠得到不同程度上的提高。

比如，在學(xué)習“核外電子排布規(guī)律”的時候，由于這部分理論化學(xué)知識具有一定抽象性，單單只是靠教師的口頭敘述和教材上的內(nèi)容，學(xué)生本身很難想象得到核外電子排布規(guī)律，這時候教師就可以借助多媒體進行教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些能夠形象體現(xiàn)出核外電子排布規(guī)律的圖片和演示核外電子分布的短視頻，使學(xué)生能夠有一種一目了然的學(xué)習感受。其次，教師可以在給學(xué)生展示圖片和短視頻的同時，詳細的講解圖片和短視頻中的內(nèi)容，以此來加深學(xué)生對核外電子排布規(guī)律的理解。最后，教師再帶學(xué)生回歸到教材上的學(xué)習內(nèi)容，相對來說，經(jīng)過剛剛的展示和講解，學(xué)生這時候已經(jīng)很好的快速接受和學(xué)習核外電子排布規(guī)律的一系列相關(guān)化學(xué)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在實際的教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習能力和心理發(fā)展特點，并且切實結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來實施各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對無機及分析化學(xué)課程的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和探索化學(xué)知識的能力和意識，從而為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展打下了堅實的化學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻

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