修世東　牟曉宇Z

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交融，相互滲透，化學(xué)各大分支的界限日趨模糊。而化學(xué)與生物向來密不可分，其在生命科學(xué)中的重要地位也日益顯現(xiàn)。無機(jī)及分析化學(xué)是一門以課堂傳授和學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其教學(xué)的目的不僅僅幫助學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基本理論概念和基本知識(shí)有全面的感性認(rèn)識(shí)和理解，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨，對(duì)我校生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程無機(jī)及分析化學(xué)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的作用進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞 生物技術(shù) 無機(jī)及分析化學(xué) 專業(yè)定位

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)模式正在由傳統(tǒng)的注重理論素養(yǎng)向科研型人才和應(yīng)用型人才兩個(gè)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而我們獨(dú)立學(xué)院的側(cè)重點(diǎn)則在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上背景下，無機(jī)及分析化學(xué)作為我校生物技術(shù)專業(yè)本科生首先要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力等方面有著極其重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交融，相互滲透，化學(xué)各大分支的界限日趨模糊。而化學(xué)與生物向來密不可分，其在生命科學(xué)中的重要地位也日益顯現(xiàn)。其中，無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)作為本校生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，即是該專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，又是專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成，對(duì)它們的教學(xué)就顯得尤為重要。

無機(jī)及分析化學(xué)是一門以課堂傳授和學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其教學(xué)的目的不僅僅幫助學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基本理論概念和基本知識(shí)有全面的感性認(rèn)識(shí)和理解，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力中起到重要的引導(dǎo)作用，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果直接影響學(xué)生的思維方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能動(dòng)性起到至關(guān)重要的影響。因此，如何搞好無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)變得輕松有趣，是值得每位無機(jī)化學(xué)教師深思的問題。針對(duì)目前高校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)從素質(zhì)培養(yǎng)提高能力等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探索，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育的要求。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

我校無機(jī)及分析化學(xué)最初借鑒于濟(jì)南大學(xué)的教學(xué)大綱，課程共有72 學(xué)時(shí)，在大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行，主要分為五大知識(shí)模塊：化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)，四大反應(yīng)平衡及滴定分析，原子分子結(jié)構(gòu)，儀器分析簡(jiǎn)介及元素化學(xué)。但是對(duì)于我校生物技術(shù)專業(yè)本科生來說，大一大二課業(yè)任務(wù)較重，且元素化學(xué)部分與生物技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)性不大，故而我們對(duì)相關(guān)知識(shí)模塊進(jìn)行調(diào)整，刪除了元素化學(xué)這一模塊，形成了以化學(xué)熱力學(xué)為基礎(chǔ)，四大反應(yīng)平衡為中心，原子分子機(jī)構(gòu)與儀器分析簡(jiǎn)介為補(bǔ)充的知識(shí)體系，同時(shí)將課時(shí)壓縮到56學(xué)時(shí)。

但學(xué)時(shí)的壓縮對(duì)課程的教學(xué)，尤其是剛剛開始起步的“無機(jī)及分析化學(xué)”課程來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。針對(duì)該程的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勔恍┙虒W(xué)體會(huì)：上好緒論課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吃透教材，靈活教學(xué)模式，板書與多媒體課件相結(jié)合，豐富教學(xué)手段，解決疑點(diǎn)，做到深入淺出，認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)我校生物技術(shù)專業(yè)來說，《無機(jī)及分析化學(xué)》是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)任務(wù)艱巨，又面臨課時(shí)壓縮等問題，但學(xué)時(shí)減少應(yīng)該不是降低對(duì)該課程的要求，而是提高對(duì)教師教學(xué)的要求。面對(duì)這種情況，我們一定會(huì)多加探索和嘗試，不斷努力，本著對(duì)學(xué)生，對(duì)課程負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真上好每一節(jié)課。通過以上措施，使學(xué)生較為熟練地掌握無機(jī)及分析化學(xué)的基本知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果，并為其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

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