于江哲

摘 要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，在線教育產(chǎn)業(yè)達到一個飛速發(fā)展的時期。本文主要介紹了目前國內(nèi)在線教育的形式及江蘇省中小學在線教育中的問題，對如何有效推動江蘇中小學在線學習提出改善建議，期望能為在線學習平臺未來應用提供參考方向。

關鍵詞 在線教育 互聯(lián)網(wǎng)+教育 中小學

中圖分類號：G511 文獻標識碼：A

1研究背景及意義

2015年國際教育信息化大會上，習主席要求通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推動教育變革和創(chuàng)新，創(chuàng)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的全新教育體系，培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。政策的大力推進就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不能僅僅存在于理論與學習的層面而是要在實踐中發(fā)揮效果。

在線教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實踐形式之一，即能突破時間與空間上的限制，達到時時可學、處處可學的理想，減少城鄉(xiāng)教學差距，幫助改善傳統(tǒng)教育中現(xiàn)場教學的不足性，又能建構出獨立的虛擬教室，讓老師與學生、學生與學生之間更加多元化的交互，更能利用大數(shù)據(jù)實時篩選、存取大量的學習資源，給學生更豐富的選擇與機會接觸信息社會的學習環(huán)境。

一直以來我國的在線教育推廣都是靠國外總結的經(jīng)驗緩步前行，雖然已經(jīng)獲得了一定的成果，但同時中國的國情和中國的傳統(tǒng)教育方式不同于國外，直接照搬國外的模型是有一定的局限性的。當先進的經(jīng)驗“水土不服”時，要想進一步推進大數(shù)據(jù)時代下的在線教育，首先要了解中國的學生，了解我們自己的在線教育應用現(xiàn)狀。

2當前國內(nèi)在線教育的主要運營模式

2.1 B2C模式在線課堂

B2C是在線教育領域最早也是最常見的商業(yè)模式，即由在線教育機構把教學資料和視頻資源等產(chǎn)品上傳到服務器，再以會員或者學習卡的方式向?qū)W生出售權限。

B2C模式的優(yōu)點在于課程穩(wěn)定且成體系，課程內(nèi)容有保障，企業(yè)盈利也比較穩(wěn)定。

2.2 C2C模式在線課堂

C2C模式是教師通過即時通訊工具直接和學生互動交流的模式，學生與學生之間也可以即時的討論。

其優(yōu)點在于平臺兩端的主體都是個人，因此具有很強的靈活性。對學生而言是一個完全以學生自己的興趣取向為核心的個性化教育平臺，對教師而言，C2C模式的在線課程不像B2C那樣要求教師有完整的知識體系，教師可以只教授自己擅長的課程，人人都可以成為教師。

2.3 B2B2C模式在線課堂

B2B2C模式，也就是B2B模式，在線教育機構將自身服務直接提供給機構、學校或者團體。

B2B2C模式在國外運用的非常廣泛，幾乎90%的大中型企業(yè)都會選擇這種模式進行員工培訓。B2C模式的在線教育可以提供一整套制式的培訓計劃，更加集中穩(wěn)定。對機構而言也有更強勁的現(xiàn)金流，通常在線教育企業(yè)會用B2B來養(yǎng)活自己的B2C和C2C業(yè)務，后者再通過積累客戶評價反哺前者。

2.4 O2O模式在線課堂

近年來有大量學者和投資人看好O2O模式。其核心是線上、線下相結合。用網(wǎng)絡學習資源和大數(shù)據(jù)分析定制個性化的課程，再通過線下教學來保證服務的質(zhì)量。既能利用現(xiàn)有線下培訓資源，又能降低線下培訓成本，有效結合PC，面授，移動三方的優(yōu)勢，為學習者提供最好的學習體驗。

2.5其他模式在線教育

因為在線教育涵蓋的范圍之廣，所以還有很多在線學習的方式，比較常見的比如題庫模式，大多數(shù)B2C模式在線教育平臺里面會包含題庫模式，采取題庫免費課程收費方式或者購買課程免費享用題庫。也有很多單獨的題庫平臺，能夠讓學生自主測驗并由系統(tǒng)分析結果，指出學習者不足的知識點。

3江蘇中小學在線教育的現(xiàn)狀

2012年，美國三大MOOC平臺的大規(guī)模融資強烈沖擊著人們的心理預期，“慕課”“微課”“騰訊課堂”等不同線上教育平臺進入人們的視野，國內(nèi)在線教育迎來新一輪的大發(fā)展。數(shù)以百計的新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)進入這個市場，高潮的2013年全年就新增近千家在線教育機構。大量資金涌入的結果并不是線上教育質(zhì)的突破反而產(chǎn)生了更多的泡沫。江蘇省既是教育大省也是信息大省，江蘇擁有著全國前列的教育教學資源、網(wǎng)絡資源和學生資源。理應提高在線學習的效率與普及度。使信息技術、網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)技術在提高江蘇中小學的教育質(zhì)量、提高中小學學生的學習效率在起到更大的作用，將中小學學生從題海中解脫出來，有目的、針對性的學習。但是目前的在線教育存在眾多問題。

3.1缺乏個別化、適性化的學習環(huán)境

目前的在線教育平臺雖然眾多，但是同質(zhì)化嚴重，大多是各科試題的堆積，缺乏針對用戶的個性化服務平臺。比如，對于初中數(shù)學中用一元二次方程解決問題中，有利潤問題，如果學生對這類問題沒有掌握，在線平臺能否根據(jù)學生的問題歸納總結，并推送同類例題給學生，幫助學生掌握這類問題。目前的在線平臺缺少這樣的功能。

3.2缺乏與學校主流教育合作的教育平臺

學生們特別是中小學的學生，絕大部分的時間和精力都在學校，不管在線教育功能有多強大，如果在線教育平臺沒有跟學校教學相結合，絕大部分學生不會有條理、長期的在一個教育平臺上進行系統(tǒng)學習。

而目前，學校的推廣力度和認可制度依然有待提高。江蘇各市的中小學中有部分學校開始與在線教學平臺合作，老師也在進行嘗試，但在線教育平臺的可選擇余地還是有限。就筆者所在城市而言，中小學在線平臺就只有“極課”沒有其他選擇。而“極課”目前也只是在試運行階段，只有一個錯題的推送，內(nèi)容單一。

3.3學校對教師使用在線教育平臺的考核制度有待改進

推行在線教育，對于學校的教師來說是一項額外的負擔，特別是，在線教育要求針對學生的個體進行個性化的私人定制，這就要求老師在教學內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容上要花很多的時間和精力。如果沒有學校的鼓勵和推廣，教師很難長期堅持。而現(xiàn)行的中小學考核和評價體系，主要還是看課堂教育的形式，對老師在線上對學生的輔導、教學，甚至付出的創(chuàng)新都不予認可。這就導致老師對推廣線上教學這種模式不積極。日前，北京市教委出臺政策，要為每名中小學學生配備一名在校學習的教師，這就從制度上對在校教育提供了保障。而類似的政策在江蘇還比較缺乏。

3.4教育投入的城鄉(xiāng)差距，同樣體現(xiàn)在在線教育中

在線教育的一個重要優(yōu)點是可以平衡城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，使得偏遠地區(qū)可以共享重點學校的優(yōu)質(zhì)教學名師等教育資源。但是，現(xiàn)實是南京、蘇州等富裕城市的教育投入，不僅是政府而且家庭，教育投入都較大。而蘇北地區(qū)學校與家庭都缺少在線教育的軟硬件設施。硬件上缺少電腦、網(wǎng)絡；軟件上缺少使用在線軟件的培訓、管理甚至是維護人員。這種情況使在線教育的優(yōu)勢大大減弱。

4推進江蘇中小學在線教育發(fā)展的建議

4.1政府教育部門主導下，整合資源減少低端重復

與國外為了學生著想的在線教育相比，國內(nèi)在線教育的迅速發(fā)展是近幾年資本家大量融資導致的，因此或多或少的存在著賺錢導向，小型在線教育產(chǎn)品甚至存在著撈一筆金就走的情況。因此不同教育產(chǎn)品累積了大量相同或相近的初級資源，學生難以分辨和篩選。教育部門必須將低端資源整合起來，用多余的精力去發(fā)展深層次的課程，減少數(shù)量提高質(zhì)量，全面提高資源的深度和廣度。

4.2加強學校培訓力度和重視力度

在線教育對傳統(tǒng)教育的沖擊是巨大的，但同時也是新的機遇，中小學中引入在線教育既能解決教育中存在的課堂枯燥，也能解決在線教育平臺服務反饋差，互動性弱的問題，能真正對學生的學習方式和學習興趣帶來巨大的轉(zhuǎn)變。但是并不是所有教師都具有網(wǎng)絡及在線教育平臺的使用能力，特別是一些老教師，他們具有豐富的教學經(jīng)驗，在課堂教育中是骨干，但對于新興的各類層次的教育平臺，使用并不能得心應手。對于這種情況，學校應該對其進行培訓，使這些有經(jīng)驗的教師在在線教育平臺上也能成為名師，這樣，就會有更多的學生受惠。

4.3優(yōu)化互動平臺，提供多元化學習支持

在線教育如果僅僅把線下課程搬到線上，那么其效果可能還不如傳統(tǒng)教育。在線教育平臺既要打破時間和空間的限制，又要打破距離的限制，提供迅速的互動反饋。另外由于課程性質(zhì)，學生素質(zhì)的不同，不同的課堂體系應該有針對不同類型學生的互動方式，提供定制化的服務和多元化的學習支持。比如為基礎較高或時間不充裕的學習者提供碎片化的教程，為基礎過低或自律能力差的學習者提供系統(tǒng)化的課程，并按期獲取學習反饋。

4.4充分發(fā)揮在線教育時間、空間優(yōu)勢，利用中小學生的碎片化的時間

與課堂教育規(guī)律、定時的特點不同，在線教育時間靈活，又不受地理位置的限制。網(wǎng)絡的發(fā)展、智能手機的普及，使在線學習變成隨時隨地可以進行的事情。利用慕課等短小的教學形式，可以將學習變成趣味性的游戲和休息，把中小學生的課堂外的零碎時間利用起來，更可以將中小學生從鋪天蓋地的網(wǎng)絡暴力游戲里拉回來。 但這還需要學校、家長和在線教育平臺一起努力。

5總結

中小學在線教育，不能只停留在口號上，不能只依靠商業(yè)模式。教育主管部門、學校、商業(yè)機構、社會團體、家庭，多方聯(lián)動起來才能形成一個有效的在線教育運行模式。從而利用在線教育的優(yōu)勢讓孩子在輕松快樂的氛圍中學到知識，體驗社會，體驗自然；利用在線教育的優(yōu)勢讓更多偏遠貧困地區(qū)的孩子也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。中小學在線教育任重道遠。

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