徐蓮　李夢

摘 要 目的：研究某大學(xué)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往的現(xiàn)狀及問題，提出可行性建議。 方法：隨機抽取某大學(xué)三個校區(qū)在校的醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生300名進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：某大學(xué)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類的學(xué)生所占人群比例不協(xié)調(diào)等，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往存在問題，但也有著共性。就此我們提出相關(guān)的可行性建議，積極促進(jìn)學(xué)校和諧交往氛圍的形成及兩者交往的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 非醫(yī)學(xué)生 交往 可行性建議

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國高等教育的發(fā)展，使原來具有鮮明醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)特點的高等醫(yī)學(xué)院校紛紛利用學(xué)校優(yōu)勢，整合學(xué)校資源，興辦非醫(yī)學(xué)專業(yè)。

某大學(xué)作為某省最大的集教學(xué)、醫(yī)療、科研為一體的高等醫(yī)學(xué)院校，興辦非醫(yī)學(xué)類專業(yè)時間不長，辦學(xué)模式處于探索與完善之中。某大學(xué)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所受教育的模式不僅跟醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有所不同，而且存在不確定性，且他們與主專業(yè)的學(xué)生存在思想領(lǐng)域、目標(biāo)追求、交往范圍等不同之處。本研究旨在就不同專業(yè)（醫(yī)學(xué)專業(yè)、非醫(yī)學(xué)專業(yè)）、不同性別大學(xué)生的交往方式進(jìn)行了調(diào)查分析，從而發(fā)現(xiàn)某大學(xué)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往中的問題，就調(diào)查情況提出可行性建議。并且通過此次研究，呼吁學(xué)校重視學(xué)生交往問題，促進(jìn)學(xué)生交往更加和諧，形成一種團結(jié)友愛、朝氣蓬勃的校園環(huán)境。同時呼吁大學(xué)生培養(yǎng)健康的交往心理，采取正確的交往方式，形成良好的人際關(guān)系。

1對象與方法

1.1對象

某大學(xué)三個校區(qū)在校的醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生300名。

1.2方法

1.2.1問卷法

根據(jù)調(diào)查內(nèi)容所需，我們小組設(shè)計了一份關(guān)于醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往現(xiàn)狀及問題的調(diào)查問卷，采取網(wǎng)上隨機發(fā)放回收問卷，最后整理統(tǒng)計結(jié)果，做出分析。

1.2.2訪談法

訪談對象為典型性格人物，選取不同氣質(zhì)類型的典型性格人物進(jìn)行訪談，并詢問意見。

1.2.3文獻(xiàn)研究法

利用圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱相關(guān)文獻(xiàn)對我們的探究調(diào)查做準(zhǔn)備活動，準(zhǔn)備調(diào)查事項。以及查閱相關(guān)資料輔助調(diào)查結(jié)果分析的進(jìn)行。

2結(jié)果

2.1一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放300份問卷，回收260份，回收率為86.67%，對此進(jìn)行問卷有效分析。我們將問卷設(shè)計為十六個題，分別為十五個選擇與一個開放性大題。問卷內(nèi)容為兩個部分，第一個部分為1-8題，是調(diào)查學(xué)生基本信息與基本交往情況；第二個部分為9-16題，是以醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)交往為主要部分的題。

2.2醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往現(xiàn)狀

根據(jù)所需研究的課題，對某大學(xué)三個校在校的醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。同時采取典型個體人物訪談法了解醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的思維與想法。調(diào)查基本信息結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段兩者交往的現(xiàn)狀：

第一，某大學(xué)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類的學(xué)生所占人群比例不協(xié)調(diào)，表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)類學(xué)生占全校學(xué)生比重較大，且男女比例失調(diào)嚴(yán)重，女生占比重大，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往的性別比例不協(xié)調(diào)。第二，由于教學(xué)模式的不同，醫(yī)學(xué)生的五年制與非醫(yī)學(xué)生的四年制也對同學(xué)們的交往存在影響。大三后，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生面臨搬校區(qū)與實習(xí)的問題，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類的學(xué)生交往受到了地域限制。第三，兩者所學(xué)知識有很大的區(qū)別，相應(yīng)的思維模式與價值觀念不同，所以交往的模式有所區(qū)別。醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生缺乏在專業(yè)范圍的交流，大多數(shù)的交往都發(fā)生在學(xué)校各種各樣的課外活動中。交往模式相對固定，從而缺乏一定的深入的相處與交流。

2.3問題分析

在經(jīng)過查閱了相關(guān)的資料后，我們發(fā)現(xiàn)資料顯示大學(xué)生人際交往中存在的問題有：貧困大學(xué)生人際關(guān)系不和諧、長期虛擬網(wǎng)絡(luò)交往導(dǎo)致實際交往能力下降、人際交往技巧缺乏等一系列問題。資料中所涉及的是針對廣泛的大學(xué)生群體出現(xiàn)的交往問題，醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的交往也存在這樣類似的問題。

從調(diào)查的問卷情況分析，可直觀看出醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往的現(xiàn)狀：兩者所學(xué)的內(nèi)容不同，價值觀念不同，興趣不同，關(guān)注點不同，管理制度不同等，這些不同導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往受到局限；且部分醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生自身定位太過，不想與其他專業(yè)接觸，而部分非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生覺得自身專業(yè)不占優(yōu)勢，處于劣勢地位，最后就導(dǎo)致很難形成一個良好的人際交往圈。

繼而我們發(fā)現(xiàn)兩者交往中的諸多問題：（1）所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域不同，接收的知識與思維方法不同，導(dǎo)致可以交流的內(nèi)容較少；（2）即使有相同的興趣和愛好，但是缺乏廣泛深入的交流機會，交往僅限于簡單的形式。以及由于專業(yè)的局限以及交往的時間和空間受限，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類學(xué)生與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往時常陷入簡單認(rèn)識，互不了解的尷尬境地；（3）由于某大學(xué)開展活動講座等涉及的大都是與醫(yī)學(xué)類相關(guān)的（下轉(zhuǎn)第26頁）（上接第20頁），導(dǎo)致非醫(yī)學(xué)生在校園環(huán)境中漸漸處于一個邊緣化的狀態(tài)。

最后我們小組發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)類學(xué)生交往雖然存在問題，但也有著共性，特別是在基礎(chǔ)交往上，與廣泛的大學(xué)生群體的交往是相似的。且大部分對彼此的交往并沒有產(chǎn)生芥蒂，在有條件的基礎(chǔ)上也希望能夠互相交往。

3結(jié)論及建議

大學(xué)生交往過程中無論是醫(yī)學(xué)類還是非醫(yī)學(xué)類的同學(xué)，都需要以真誠的態(tài)度去對待，互相學(xué)習(xí)，從而不斷完善自身的人際關(guān)系。

對于某大學(xué)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往的研究，我們通過調(diào)查得出結(jié)果，在第一手資料與第二手資料結(jié)合的基礎(chǔ)之上，提出了以下的幾點建議做參考：

（1）學(xué)校延續(xù)選修混上的制度，并針對醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往開設(shè)特色課程；

（2）學(xué)校應(yīng)該鼓勵開展一些促進(jìn)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往相關(guān)的極為密切的課外活動，開展的活動有較強的融合性，從而更好地為醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生交往提供平臺與機會。

（3）對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵，鼓勵他們主動進(jìn)行交往，不斷錘煉自己，升華自己；

（4）促進(jìn)醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生的思想溝通，交流，培養(yǎng)人際交往的技巧；

（5）學(xué)校應(yīng)加強關(guān)注非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的發(fā)展，不要讓其邊緣化。

促進(jìn)醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的交往，需要學(xué)校和學(xué)生共同努力。人際交往是維護大學(xué)生身心健康的重要途徑，它影響大學(xué)生的生理和心理狀況以及大學(xué)生的情緒和情感變化以及精神生活。人際關(guān)系是大學(xué)生成長成才的重要保證。根據(jù)大學(xué)生人際交往的問題有關(guān)調(diào)查表明，在以前的統(tǒng)計中，戀愛煩惱占據(jù)首位。如今交際煩惱超過戀愛困擾。在當(dāng)代，大學(xué)生的社交能力普遍偏弱使得人際關(guān)系成為重中之重的一個課題，所以醫(yī)學(xué)類與非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的交往更加值得重視。

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