農(nóng)柳葉

【摘 要】寬容教育是當(dāng)前十分推崇的教育模式。通過(guò)寬容教育能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，融洽師生關(guān)系，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生起到很好的轉(zhuǎn)化作用。作為一名教育者首先就應(yīng)具備寬容之心，懂得理解學(xué)生、寬容學(xué)生，這樣在教學(xué)中才會(huì)更加得心應(yīng)手，保證教學(xué)效果，贏得學(xué)生們的尊重，促進(jìn)師生協(xié)同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;寬容教育;師生關(guān)系;后進(jìn)生

教育的內(nèi)容不僅僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生做人的道理、學(xué)習(xí)的方法，在潛移默化中讓學(xué)生受到感染，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情。而在當(dāng)前的教育活動(dòng)中寬容教育的實(shí)施是值得推崇的，其發(fā)揮的教育作用是不可小覷的。以往在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤就是一頓批評(píng)教育、不停的數(shù)落甚至是粗暴的訓(xùn)斥，這樣的教育只會(huì)讓學(xué)生與教師對(duì)立起來(lái)，令教學(xué)呈現(xiàn)出尷尬的局面。而若是教師改變教育教學(xué)方式，以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的違反紀(jì)律，以寬容的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生間出現(xiàn)的問(wèn)題，那所產(chǎn)生的效果是出人意料的。寬容本身是傳統(tǒng)的美德之一，在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)及形成融洽的師生關(guān)系等方面具有積極意義。本文就小學(xué)教育中寬容教育的實(shí)施闡述了以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)施寬容教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)

學(xué)生與教師的接觸時(shí)間是較長(zhǎng)的，而教師的言行舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。在實(shí)施寬容教育的過(guò)程中，教師可將這種影響效應(yīng)充分地利用起來(lái)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用寬容教育來(lái)影響學(xué)生的行為。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生獲得了教師的寬容，這名學(xué)生以后也會(huì)以寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待別人。班上的兩名“打架大王”在平時(shí)總是“抽空”打一架，經(jīng)過(guò)說(shuō)服教育后也沒(méi)有起到多大作用。一天課間學(xué)生又向我來(lái)報(bào)告說(shuō)兩個(gè)“大王”又開(kāi)戰(zhàn)了，我并沒(méi)有批評(píng)打架的學(xué)生，而是對(duì)他們打架的情況進(jìn)行調(diào)查了解，是小順用凳子和小力鬧著玩，小路從旁邊經(jīng)過(guò)時(shí)碰到了小順，于是兩個(gè)人就打起來(lái)了。我問(wèn)小力：“小力，小順用凳子砸你，和你開(kāi)玩笑，你怎么沒(méi)和他打架呀！”小力笑笑說(shuō)：“同學(xué)之間開(kāi)玩笑，為這樣的小事打架會(huì)影響不好的?！边@時(shí)我豎起大拇指為小力點(diǎn)贊，同時(shí)要求全班學(xué)生為小力鼓掌喝彩，并當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)他用寬容的態(tài)度避免了矛盾的激化。小順和小路都低下了頭。我順勢(shì)向?qū)W生們?cè)俅芜M(jìn)行了寬容教育，讓他們懂得了寬容待人是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，也是我們做人的根本。

寬容的傳遞性能夠感染并教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇兄饾u領(lǐng)悟到嚴(yán)以律己、寬以待人。這樣一件小事情也讓我由衷地體會(huì)到：運(yùn)用寬容教育的方法不僅由點(diǎn)到面地?cái)U(kuò)大了教育的深度和廣度，同時(shí)能夠凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

二、實(shí)施寬容教育，構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系

寬容教育在融洽師生關(guān)系上發(fā)揮著重要的作用，能夠溝通學(xué)生與教師之間的情感。因此，在教育教學(xué)中教師應(yīng)實(shí)施寬容教育，充分地發(fā)揮出寬容的教育效果。記得有一次課堂上，我正在對(duì)班級(jí)課堂紀(jì)律松散的情況提出了整改要求，在最后一排的小翔同學(xué)趴在桌子上睡覺(jué)，本來(lái)課堂上的紀(jì)律問(wèn)題已經(jīng)讓我很惱火了，這時(shí)我大聲地呵斥他并令他站起來(lái)聽(tīng)課。我仿佛聽(tīng)到了學(xué)生們的小聲議論和小翔的辯解，但是沒(méi)有理會(huì)強(qiáng)制性地要求他站著聽(tīng)課，并要求他課下到辦公室。沒(méi)想到的是下課后小翔同學(xué)請(qǐng)病假回家了。以后小翔的表現(xiàn)也令我吃驚，從其他同學(xué)口中我也得到小翔說(shuō)我是一個(gè)不稱(chēng)職的教師，也能夠隱約地感覺(jué)到小翔逐漸疏遠(yuǎn)我，甚至有的時(shí)候跟我拗著勁。事后我才知道，他那天因?yàn)轭^天晚上感冒發(fā)燒，早上堅(jiān)持上學(xué)，實(shí)在支持不住才打盹的。而我卻命其站著上課，他心里又急又惱，才跑回了家。頓時(shí)心里的愧疚無(wú)法表達(dá)，無(wú)辜的學(xué)生就在我粗暴的呵斥下身心受到傷害。假如當(dāng)時(shí)我把事情問(wèn)明白就不會(huì)有這樣的結(jié)果了。通過(guò)這件事情讓我明白了寬容教育的重要性。

三、實(shí)施寬容教育，轉(zhuǎn)化班級(jí)后進(jìn)生，增強(qiáng)集體凝聚力

在教育教學(xué)中后進(jìn)生是不可避免存在的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師教育工作中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。后進(jìn)生的進(jìn)步與否直接會(huì)影響到班集體的凝聚力，也標(biāo)志著班集體是否進(jìn)步。這就需要教師應(yīng)主動(dòng)去對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)思想，改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們有積極的心態(tài)，能夠與班上其他學(xué)生齊驅(qū)并進(jìn)。而平時(shí)的班級(jí)管理中我將寬容教育引入其中，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)有了很大的積極影響，讓后進(jìn)生在寬容的環(huán)境中更加努力，改變了自身的不良習(xí)慣與行為，促進(jìn)其奮發(fā)向上。由此可見(jiàn)，將寬容教育應(yīng)用在后進(jìn)生身上會(huì)更加有效果。

總之，在小學(xué)教育中實(shí)施寬容教育是非常重要的。教育者飽含一顆寬容之心對(duì)待學(xué)生會(huì)收到事半功倍的效果。通過(guò)實(shí)施寬容教育教師收獲了與學(xué)生融洽的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，尤其是對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的教育效果是不言而喻的。寬容是一種美德，寬容教育是一種理解教育。教師自身應(yīng)常以寬容的心來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以?xún)艋?，品質(zhì)得以提升。

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