農(nóng)柳葉
【摘 要】寬容教育是當(dāng)前十分推崇的教育模式。通過(guò)寬容教育能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),融洽師生關(guān)系,同時(shí)對(duì)后進(jìn)生起到很好的轉(zhuǎn)化作用。作為一名教育者首先就應(yīng)具備寬容之心,懂得理解學(xué)生、寬容學(xué)生,這樣在教學(xué)中才會(huì)更加得心應(yīng)手,保證教學(xué)效果,贏得學(xué)生們的尊重,促進(jìn)師生協(xié)同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;寬容教育;師生關(guān)系;后進(jìn)生
教育的內(nèi)容不僅僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí),同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生做人的道理、學(xué)習(xí)的方法,在潛移默化中讓學(xué)生受到感染,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情。而在當(dāng)前的教育活動(dòng)中寬容教育的實(shí)施是值得推崇的,其發(fā)揮的教育作用是不可小覷的。以往在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤就是一頓批評(píng)教育、不停的數(shù)落甚至是粗暴的訓(xùn)斥,這樣的教育只會(huì)讓學(xué)生與教師對(duì)立起來(lái),令教學(xué)呈現(xiàn)出尷尬的局面。而若是教師改變教育教學(xué)方式,以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的違反紀(jì)律,以寬容的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生間出現(xiàn)的問(wèn)題,那所產(chǎn)生的效果是出人意料的。寬容本身是傳統(tǒng)的美德之一,在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)及形成融洽的師生關(guān)系等方面具有積極意義。本文就小學(xué)教育中寬容教育的實(shí)施闡述了以下幾點(diǎn):
一、實(shí)施寬容教育,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)
學(xué)生與教師的接觸時(shí)間是較長(zhǎng)的,而教師的言行舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響,教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。在實(shí)施寬容教育的過(guò)程中,教師可將這種影響效應(yīng)充分地利用起來(lái),通過(guò)教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用寬容教育來(lái)影響學(xué)生的行為。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生獲得了教師的寬容,這名學(xué)生以后也會(huì)以寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待別人。班上的兩名“打架大王”在平時(shí)總是“抽空”打一架,經(jīng)過(guò)說(shuō)服教育后也沒(méi)有起到多大作用。一天課間學(xué)生又向我來(lái)報(bào)告說(shuō)兩個(gè)“大王”又開(kāi)戰(zhàn)了,我并沒(méi)有批評(píng)打架的學(xué)生,而是對(duì)他們打架的情況進(jìn)行調(diào)查了解,是小順用凳子和小力鬧著玩,小路從旁邊經(jīng)過(guò)時(shí)碰到了小順,于是兩個(gè)人就打起來(lái)了。我問(wèn)小力:“小力,小順用凳子砸你,和你開(kāi)玩笑,你怎么沒(méi)和他打架呀!”小力笑笑說(shuō):“同學(xué)之間開(kāi)玩笑,為這樣的小事打架會(huì)影響不好的?!边@時(shí)我豎起大拇指為小力點(diǎn)贊,同時(shí)要求全班學(xué)生為小力鼓掌喝彩,并當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)他用寬容的態(tài)度避免了矛盾的激化。小順和小路都低下了頭。我順勢(shì)向?qū)W生們?cè)俅芜M(jìn)行了寬容教育,讓他們懂得了寬容待人是一種優(yōu)秀的品質(zhì),也是我們做人的根本。
寬容的傳遞性能夠感染并教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生,讓他們?cè)跐撘颇兄饾u領(lǐng)悟到嚴(yán)以律己、寬以待人。這樣一件小事情也讓我由衷地體會(huì)到:運(yùn)用寬容教育的方法不僅由點(diǎn)到面地?cái)U(kuò)大了教育的深度和廣度,同時(shí)能夠凈化學(xué)生的心靈,促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。
二、實(shí)施寬容教育,構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系
寬容教育在融洽師生關(guān)系上發(fā)揮著重要的作用,能夠溝通學(xué)生與教師之間的情感。因此,在教育教學(xué)中教師應(yīng)實(shí)施寬容教育,充分地發(fā)揮出寬容的教育效果。記得有一次課堂上,我正在對(duì)班級(jí)課堂紀(jì)律松散的情況提出了整改要求,在最后一排的小翔同學(xué)趴在桌子上睡覺(jué),本來(lái)課堂上的紀(jì)律問(wèn)題已經(jīng)讓我很惱火了,這時(shí)我大聲地呵斥他并令他站起來(lái)聽(tīng)課。我仿佛聽(tīng)到了學(xué)生們的小聲議論和小翔的辯解,但是沒(méi)有理會(huì)強(qiáng)制性地要求他站著聽(tīng)課,并要求他課下到辦公室。沒(méi)想到的是下課后小翔同學(xué)請(qǐng)病假回家了。以后小翔的表現(xiàn)也令我吃驚,從其他同學(xué)口中我也得到小翔說(shuō)我是一個(gè)不稱(chēng)職的教師,也能夠隱約地感覺(jué)到小翔逐漸疏遠(yuǎn)我,甚至有的時(shí)候跟我拗著勁。事后我才知道,他那天因?yàn)轭^天晚上感冒發(fā)燒,早上堅(jiān)持上學(xué),實(shí)在支持不住才打盹的。而我卻命其站著上課,他心里又急又惱,才跑回了家。頓時(shí)心里的愧疚無(wú)法表達(dá),無(wú)辜的學(xué)生就在我粗暴的呵斥下身心受到傷害。假如當(dāng)時(shí)我把事情問(wèn)明白就不會(huì)有這樣的結(jié)果了。通過(guò)這件事情讓我明白了寬容教育的重要性。
三、實(shí)施寬容教育,轉(zhuǎn)化班級(jí)后進(jìn)生,增強(qiáng)集體凝聚力
在教育教學(xué)中后進(jìn)生是不可避免存在的,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師教育工作中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。后進(jìn)生的進(jìn)步與否直接會(huì)影響到班集體的凝聚力,也標(biāo)志著班集體是否進(jìn)步。這就需要教師應(yīng)主動(dòng)去對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)思想,改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們有積極的心態(tài),能夠與班上其他學(xué)生齊驅(qū)并進(jìn)。而平時(shí)的班級(jí)管理中我將寬容教育引入其中,對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)有了很大的積極影響,讓后進(jìn)生在寬容的環(huán)境中更加努力,改變了自身的不良習(xí)慣與行為,促進(jìn)其奮發(fā)向上。由此可見(jiàn),將寬容教育應(yīng)用在后進(jìn)生身上會(huì)更加有效果。
總之,在小學(xué)教育中實(shí)施寬容教育是非常重要的。教育者飽含一顆寬容之心對(duì)待學(xué)生會(huì)收到事半功倍的效果。通過(guò)實(shí)施寬容教育教師收獲了與學(xué)生融洽的關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),尤其是對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的教育效果是不言而喻的。寬容是一種美德,寬容教育是一種理解教育。教師自身應(yīng)常以寬容的心來(lái)影響學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以?xún)艋?,品質(zhì)得以提升。
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