覃愛仿

【摘 要】語文是小學(xué)階段開設(shè)的主要課程之一，新課改對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，除了應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、書、讀、寫幾項基本語文能力之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象力、創(chuàng)新能力等其他方面的素質(zhì)能力，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，本文主要對小學(xué)語文教育中課程創(chuàng)新教學(xué)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);存在問題;創(chuàng)新思路

小學(xué)階段，學(xué)生開始系統(tǒng)的接受語文知識的學(xué)習(xí)。語文課程教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、書、讀、寫能力，但如果教學(xué)目標(biāo)只以此為限，將會無法充分發(fā)揮出語文教學(xué)職能，不符合素質(zhì)教育的要求。新課改背景下，為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育，提出小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科特點，讓學(xué)生除了基礎(chǔ)語文能力之外，其他方面的能力素質(zhì)也得到相應(yīng)的發(fā)展，如思維能力、創(chuàng)新能力、道德品質(zhì)等等。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，認(rèn)清目前的教育形式，加強有效教學(xué)方法的鉆研探索，創(chuàng)新教學(xué)策略，更好地為提升課程教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力服務(wù)。本文主要對小學(xué)語文教育中課程創(chuàng)新教學(xué)進行了探討。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在問題

目前，我國很多地方小學(xué)語文教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在臺上滔滔不絕的講解，學(xué)生則很少有機會參與課堂發(fā)言，只能被動接受，師生之間互動很少，這對使課堂氛圍變得沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。目前雖然多媒體教學(xué)設(shè)備在廣大小學(xué)教學(xué)中得到普及，但常常未能得到有效利用，很多教師是為了使用多媒體而使用多媒體，對于學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力的提升沒有起到有效的促進作用。此外，很多語文教師在講解文章內(nèi)容的時候常常是單一的剖析、對學(xué)生進行單向灌輸，并沒有重視學(xué)生自身內(nèi)在的情感體驗、理解能力、思維能力等方面的發(fā)展，限制了學(xué)生對知識的探索，讓學(xué)生對教師的依賴性越來越強，自主學(xué)習(xí)能力差。一些教師小學(xué)手段落后，對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、用具不能很好地使用，對于新型教學(xué)方法，如情景教學(xué)、故事教學(xué)、表演教學(xué)等運用不合理或是不會運用，導(dǎo)致使用效果不理想，難以有效調(diào)動學(xué)生積極性。

二、小學(xué)語文教育中實施課程創(chuàng)新的有效策略

（一）科學(xué)合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增強師生互動

我國科技的快速發(fā)展，使得教學(xué)設(shè)備也不斷更新?lián)Q代，給教學(xué)提供了越來越多的便利條件。目前，多媒體等新型教學(xué)輔助設(shè)備在廣大小學(xué)教育中得到普及，其對于吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，增加師生互動都有十分積極的意義，有助于提升課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量。這些新的教學(xué)技術(shù)、手段的引入，能夠使課本上枯燥的知識變得更加直觀、生動，幫助學(xué)生更好地理解、記憶，而通過直觀清晰的給學(xué)生展示抽象景象，能夠使學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力都得到提升。

（二）樹立學(xué)生的主體地位，師生之間民主平等

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動接受者，課堂上表達自己想法的機會以及時間非常少，甚至完全被剝奪，使得學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏主動性。而新課改背景下，要求教師能夠積極轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生的課堂主體地位，師生之間營造一種民主平等的氛圍，教師不再是知識的單向灌輸者，不再是不容置疑的權(quán)威，而是允許、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生更多探索的空間和機會，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師首先應(yīng)當(dāng)充分備課，將知識重難點吃深、吃透，同時對學(xué)生的心理特點、思維方式等能夠加強研究掌握，以便課堂上能夠輕松應(yīng)對各種突發(fā)狀況。同時還應(yīng)當(dāng)對各個層次的學(xué)生兼顧，讓每一層次的學(xué)生都能夠積極開動腦筋，參與知識的鉆研、探索，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

（三）鼓勵學(xué)生提問

學(xué)起于思，思源于疑，教師應(yīng)當(dāng)明確這一點，并告訴學(xué)生提出一個問題往往比解決一個問題更重要。對于積極發(fā)言提問的學(xué)生，即便所提問題毫無價值，教師也應(yīng)當(dāng)對其敢于提問的勇氣進行肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生加強思考，爭取多提一些具有一定深度的問題。教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究等形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極探究、解決問題。

（四）合理使用多媒體技術(shù)進行小學(xué)語文課堂輔助教學(xué)

目前，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛的普及應(yīng)用。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)能夠熟練掌握多媒體設(shè)備使用方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心制作多媒體課件，使課本上抽象沉悶的知識可以以更加直觀形象、生動多彩的形式展現(xiàn)出來。這非常符合小學(xué)生的心理特點，有利于吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的見聞，開發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生多感官幫助進行課文內(nèi)容的解讀。但應(yīng)當(dāng)注意的是，多媒體為教學(xué)輔助手段，是為了教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)當(dāng)把握好度，不能為了使用多媒體而使用多媒體，而應(yīng)當(dāng)從有利于提升教學(xué)效率以及質(zhì)量的角度出發(fā)，科學(xué)合理的使用多媒體服務(wù)語文課堂教學(xué)。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，更好地促進全體學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

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