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        中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究

        2020-07-09 10:37:00亢友盧
        新紀(jì)實(shí) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)策略

        亢友盧

        【摘 要】詞匯是的基本構(gòu)成要素,也是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的前提。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是的重要組成部分,學(xué)生詞匯量的大小直接影響學(xué)生的英語(yǔ)交際運(yùn)用能力。在英語(yǔ)課程實(shí)踐中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅利于他們把握學(xué)習(xí)的方向,采用科學(xué)的途徑,提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)策略;探究

        英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的收獲是學(xué)生學(xué)習(xí)其他部分的基礎(chǔ),學(xué)生只有具備了良好的詞匯基礎(chǔ)才能夠在面對(duì)其他部分的學(xué)習(xí)時(shí)更有信心,從而順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果[1]。初中英語(yǔ)教學(xué)正是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求也越來(lái)越高,初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)與優(yōu)化,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中能夠采取的詞匯教學(xué)方法可以從以下幾方面入手。

        一、詞匯教學(xué)的重要性

        英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。詞匯量的擴(kuò)大是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的前提。詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要地位,它貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終,是英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。事實(shí)上,一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低,由此可見(jiàn)詞匯的重要性。

        二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立學(xué)生主體觀念

        初中英語(yǔ)教師在提高詞匯教學(xué)過(guò)程中,首先需要做出的改變就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)課堂教學(xué)的影響盡可能降低,同時(shí),樹(shù)立起學(xué)生主體的教學(xué)觀念,將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的絕對(duì)主體,從學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中感受到充分的尊重。教師通過(guò)這樣的方法,能夠提高學(xué)生的課堂參與度,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。詞匯教學(xué)在一定程度上具有枯燥性,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是教師能夠采取的有效辦法之一,有助于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果[2]。

        《Getting together》教學(xué)過(guò)程中,教師需要將本單元涉及到的詞匯進(jìn)行分類,可以按照詞匯的漢語(yǔ)意義為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,可以按照詞匯的詞性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,也可以按照詞匯的用法為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。學(xué)生在單個(gè)生詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶效率較差,按照類別記憶生詞能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一定的記憶環(huán)境,形成生詞記憶刺激點(diǎn),有利于學(xué)生詞匯的記憶。教師按照不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生詞進(jìn)行分類考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體的教學(xué)觀念,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。

        三、結(jié)合媒體教學(xué),拓展學(xué)生詞匯量提升記憶效率

        (一)利用網(wǎng)絡(luò)拓展詞匯閱讀

        互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著巨大的教育資源,網(wǎng)絡(luò)媒體不僅信息量大,且具有可選性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)通過(guò)查字典了解詞匯的方式不僅浪費(fèi)時(shí)間,還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)詞匯學(xué)習(xí)的壓力,同時(shí)英語(yǔ)詞匯的意義也是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的。而利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行詞匯閱讀則能夠打破傳統(tǒng)利用字典進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局限性,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)閱讀可以將詞匯放入到特定的閱讀情境中,讓學(xué)生充分了解詞匯的意義,在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)詞匯意義的建構(gòu),久而久之就會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。

        (二)提升記憶效率

        教師可以利用多媒體技術(shù)、微視頻等來(lái)呈現(xiàn)新詞,豐富新詞匯的呈現(xiàn)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知。這樣就能夠讓學(xué)生大腦接受到來(lái)自各個(gè)感官的刺激,從而加深記憶效果,提升學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的效率。此外,教師在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以利用Power point展示軟件來(lái)建立新詞與舊詞的聯(lián)系,通過(guò)歸納、聯(lián)想等方法形成便于學(xué)生理解和認(rèn)知的單詞網(wǎng),這對(duì)于提升學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的效率也有著積極的作用。

        四、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂,增加學(xué)生講解機(jī)會(huì)

        初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中,一方面教師需要尊重學(xué)生的主體地位,另一方面,在具體的學(xué)習(xí)課堂教學(xué),教師應(yīng)該嘗試翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生作為詞匯教學(xué)的主持人,親自體驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié),增加學(xué)生的教學(xué)的具體感知。學(xué)生在傳統(tǒng)師生課堂中的身份單一,轉(zhuǎn)變課堂身份不僅能給予學(xué)生更多的新鮮感,還能夠使學(xué)生在講解過(guò)程中轉(zhuǎn)變身份,成為教師,擁有不一樣看待詞匯的角度,有利于學(xué)生在準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與往常學(xué)習(xí)中不一樣的知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與學(xué)習(xí)效果。

        《Enjoying cycling》教學(xué)開(kāi)始前,初中英語(yǔ)教師提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)——選擇課文中的一個(gè)生詞進(jìn)行準(zhǔn)備,在課上選擇學(xué)生當(dāng)小老師為其他學(xué)生講解生詞。學(xué)生在課下都通過(guò)翻閱課本、查閱詞典、上網(wǎng)瀏覽及詢問(wèn)他人等不同步驟進(jìn)行準(zhǔn)備,課堂講解效果較好。學(xué)生在這種活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè),有利于學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯。

        綜上所述,初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師提高詞匯教學(xué)效率的入手點(diǎn)主要在于對(duì)學(xué)生的重視及提高上,教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念基礎(chǔ)上樹(shù)立學(xué)生主體觀念,在課堂教學(xué)中結(jié)合媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂形式,增加學(xué)生講解機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)記憶形成積極引導(dǎo),有利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的改善[3]。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚宇峰.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)整合模式研究[J].新課程(中),2014,10,54-56.

        [2]汪麗.運(yùn)用有效策略,提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率[J].課程教育研究,2019(46):108.

        [3]潘和梅.探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源,2019(12):20-21,45.

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