葉釗

【摘要】物理教師和其它學(xué)科的教育工作者一樣，我們的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)科知識，還要在物理教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生具有辯證唯物主義思想;激發(fā)學(xué)生的愛國熱情;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)著的探究精神;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、與人合作學(xué)習的協(xié)作精神;培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感等等，這有利于學(xué)生發(fā)展和高尚的道德情操的形成。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 滲透 德育教育

【中圖分類號】CJ633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】19927711（2020）14-029-01

初中階段是學(xué)生的世界觀逐步形成的時期，如果物理教師在教學(xué)中把自然科學(xué)與社會科學(xué)特別是德育分割開，沒有把德育教育貫穿于物理教學(xué)中，則不利于學(xué)生發(fā)展和高尚的道德情操的形成。物理新課程標準明確指出：要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育;要鼓勵學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神;結(jié)合物理教學(xué)進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等。因此，作為物理教師，我們應(yīng)該抓住一切契機在物理教學(xué)中滲透德育教育，其內(nèi)容是多方面的，形式也是多種多樣的，具體來說可以分為以下幾方面：

一、注意培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想

在物理教學(xué)過程中，注重從客觀事實出發(fā)，以實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合有關(guān)概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。教師應(yīng)舉出發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象的實例，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對物理現(xiàn)象，物理過程進行正確分析，使學(xué)生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運動定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等，這些規(guī)律本身就體現(xiàn)了認識來源于實踐的唯物主義觀點。這些結(jié)論是經(jīng)過許多科學(xué)家由實踐、認識、再實踐、再認識多次反復(fù)才歸納、總結(jié)出來的。

二、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

我國古代許多的物理學(xué)家，對物理發(fā)展有過很大的貢獻，不少研究成果長期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

初中物理教材中蘊含著這方面的豐富的思想教育素材，教師要充分挖掘和整理好物理教材中的思想教育素材。比如：在學(xué)習《磁場》的教學(xué)中提到了四大發(fā)明之一的“指南針”，可以展開介紹一下我國古代的“四大發(fā)明”輾轉(zhuǎn)流傳到世界各地，為世界人民服務(wù)，為世界文明和科技發(fā)展做出了重大貢獻;又如：“核能”中講到原子彈和氫彈，可以補充物理學(xué)家鄧稼先在建國初期，放棄美國優(yōu)越的工作環(huán)境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國投身建設(shè)，參加和組織我國的核武器研究。為了祖國的強大，鄧稼先數(shù)十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。

四、幫助學(xué)生建立以科學(xué)為依據(jù)的正確世界觀

初中物理課本從緒論課起，就提到學(xué)習物理的目的在于應(yīng)用，教師要特別提醒學(xué)生注意教科書和教師運用知識解決問題的思路和方法，努力用學(xué)過的知識去解決實際問題，比如，講完動能和勢能轉(zhuǎn)化后，緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的轉(zhuǎn)化，其目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，是可以用來解釋一些高科技中的問題的，更是可以用來破除一些封建迷信活動，比如，在學(xué)習《汽化和液化》中的“沸點”和《物質(zhì)的密度》知識后，將“大仙”“申手下油鍋”的把戲拆穿——原來油鍋中只有上面一小層是油，下面大半是醋。因為醋的密度大而沸點低，所以表面上沸騰的油鍋實際上溫度只有四十度左右——是人體所能承受的溫度，從而滲透只有科學(xué)的東西才是最真實的、最正確的、最可靠的，也是最高尚的和最光榮的，樹立科學(xué)的世界觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)著的探究精神

人只有在手腦并用的活動中，認識能力才能提高，創(chuàng)造能力才能萌發(fā)，而物理實驗恰恰能給學(xué)生提供手腦結(jié)合的機會，對促進學(xué)生手腦協(xié)調(diào)發(fā)展能發(fā)揮重要作用。例如利用教材中的制作簡單的電動機、制作西紅柿電池、小孔成像儀、簡易潛望鏡、萬花筒等，開展小實驗、小制作活動，使學(xué)生好奇心得以滿足，也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)著的探究精神。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、與人合作學(xué)習的協(xié)作精神

物理教學(xué)中的合作學(xué)習，能增進學(xué)生之間的團結(jié)和群體協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人觀點，勇于接受他人意見，有利于學(xué)生主動地參與學(xué)習，有利于提高個體的學(xué)習動機和能力。教師應(yīng)利用新教材中的“交流與討論”和“實驗探究”等欄目要求學(xué)生通過相互的討論與合作，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律或得出正確的結(jié)論，為培養(yǎng)這方面的能力提供了一個平臺，更體現(xiàn)了重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習的協(xié)作精神。

七、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感

科學(xué)技術(shù)的共同目標是促進人類社會的進步，并與自然和諧運行，這種進步與和諧又促進科學(xué)技術(shù)的提高。但是科技的發(fā)展也有負面影響，要引導(dǎo)學(xué)生充分認識科技發(fā)展給社會帶來的正、負效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注由于科技發(fā)展所帶來的環(huán)境污染、能源危機等社會問題，并通過自己的努力來解決這些問題。

總之，作為一名教育工作者，我們的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要培養(yǎng)有道德、有品質(zhì)的學(xué)生。因此，在日常教學(xué)過程中滲透德育教育就尤為重要。在新教材中，要從思想上認識到德育功能的重要性，認識到德育教育對學(xué)生長遠發(fā)展的重要作用，有意識的去挖掘、研究德育教育的價值，創(chuàng)造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到實處。

【參考文獻】

[1]教育學(xué).

[2]中國教育改革和發(fā)展綱要.

[3]中學(xué)道德大綱

[4]初中物理教學(xué)大綱，