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        核心素養(yǎng)下高中地理課程整合探究

        2020-07-09 14:23:50廖軍
        錦繡·下旬刊 2020年2期
        關鍵詞:高中地理核心素養(yǎng)

        廖軍

        摘 要:對于高中地理教學課程整合,能夠使學生在輕松的環(huán)境中建立好的學習習慣,通過對地理知識的有效學習,使學生具備良好的地理核心素養(yǎng)。為了順應新課改的要求,在地理學科中,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經是教師教學的重點內容,本文就高中地理教學課程整合的重要性,引出核心素養(yǎng)下高中地理課程整合的具體實踐。

        關鍵詞:高中地理;課程整合;核心素養(yǎng);具體實踐

        在高中地理課程整合的過程中,新課改的要求強調培養(yǎng)學生具備地理學科的核心素養(yǎng)。目前在高中地理實際教學中還存在著一定的教學問題,教師應當勇于創(chuàng)新和改革教學模式,利用多樣化的教學方法來豐富教學內容,營造愉快的地理課堂學習氛圍,使學生變成學習的主人公,教師對其進行引導式教學,從而培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

        一、核心素養(yǎng)下高中地理課程整合研究的重要意義

        高中地理課程的學科整合。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是整合的前提條件,這就要求教師利用多種教學手段來對學生的知識傳授,更加具有自主性和靈活性。將課堂教學內容更加科學地傳授給學生。利用創(chuàng)新精神將現代技術與教材完美結合,從以下三個方面進行探討:

        1.1從實踐的角度出發(fā)體現重要性

        地理學科從實踐的角度出發(fā),在廣泛的應用范圍內涉及的地理知識很多,這就需要學生掌握一定的地理知識和原理來解決實際問題。針對高中地理知識的學習,要求學生在掌握地理基礎知識的前提下,地理知識的拓展性思維方式的培養(yǎng)也尤為重要。在對高中地理教學的課程整合過程中,學生應當掌握對地理知識,從實踐的角度將地理知識的應用展開有條理的學習。教師可以充分利用多種教學模式,對學生進行培養(yǎng)以課本的主要內容為基礎,進行擴展豐富教學內容,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,培養(yǎng)他們對高中地理知識產生濃厚的學習熱情。

        1.2從教學目的的角度出發(fā)體現重要性

        在高中地理課程教學中,從教學目的的角度出發(fā),教師應當以培養(yǎng)學生掌握基本地理原理和知識的基礎上,提高學生的創(chuàng)造性思維模式,運用科學的學習方法來展開對地理知識的深度研究。與此同時,高中學生學好地理課程有助于幫助學生樹立正確的國家觀,從一個國家的人口數量、農業(yè)發(fā)展、經濟體系、生活環(huán)境等多方面的了解,使學生對于國家的基本國情有了更加深遠的認識,能夠幫助學生建立正確的價值觀。

        1.3從師資力量的角度出發(fā)體現重要性

        高中地理學科的課程整合,從師資力量的角度出發(fā),有利于地理教師的自我能力的提高。將地理課程有效的整合起來,對于地理教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)工作,它需要教師在課堂教學前做好教學鋪墊工作,需要借助搜集大量的素材來對課程內容形成輔助支撐,運用多元化的教學方式,為學生提供更優(yōu)越的學習平臺,不僅使學生學到地理知識,更能使他們在學習中不斷拓展個人的視野,在教師的正確引導下樹立學生良好的三觀。

        二、核心素養(yǎng)下高中地理課程整合的具體實踐

        2.1拓展地理課程整合,了解區(qū)域地理的概念

        高中地理學習中,關于區(qū)域地理的學習學生應當加強重視。區(qū)域地理主要講述在不同地區(qū)的事物之間,從空間結構和布局以及分布的角度出發(fā),探究地理事物之間產生的運動以及所發(fā)生的變化而形成的規(guī)律。因此,學生掌握區(qū)域地理的關鍵在于,對不同地區(qū)要有認知能力,在學習的過程中對問題加以分析,通過自己的理解將地理事物形成區(qū)域認知,在分析和研究中,一定要考慮到不同地理位置的地貌特征、氣候變化、人口問題和經濟環(huán)境等各種因素,將區(qū)域地理更加重模塊化和專題化,進而培養(yǎng)學生具備地理能力的核心素養(yǎng)。

        2.2培養(yǎng)學生地理綜合能力,展開可視化地理課程整合

        基于高中地理教學的廣泛性,不僅包括人文地理還包括自然地理和天體運動規(guī)律等地理知識,并且包含人類的進化史和發(fā)展史。因此,想要了解人類賴以生存的環(huán)境,要求學生在學習地理時,要對地理事物進行全面的分析,具備綜合地理思維,在自我理解的基礎上,運用知識來解決實際問題。然而,在學習過程中,如果教師一味地對學生進行文字概念的輸出,學生將對學習地理感到索然無趣,這時教師能夠很好地將課程進行可視化整合,將會對學生的學習有很大幫助。教師可以利用網絡大數據收集一些關于地理知識的相關材料,通過視覺和聽覺的感觸來刺激學生,比如找一些自然環(huán)境反映當地民風民俗的圖片和視頻等進行講解,能夠起到事半功倍的作用。

        2.3針對特定人文地理環(huán)境,展開鄉(xiāng)土化地理課程整合

        對于特定的人文地理環(huán)境,教師在進行課堂講解時要結合當地的風俗習慣和地勢地貌,把人文和地理之間的聯系找出來,展開鄉(xiāng)土化地理課程整合,能夠有效地培養(yǎng)學生具備地理核心素養(yǎng)。然而,對于傳統的高中地理教學模式,只針對課本材料兒展開教學,不能很好的根據特定的人文地理環(huán)境來培養(yǎng)學生的綜合素質,這就要求教師在地理教學中不僅結合課本材料,還要對特定的風土民俗展開詳細的調查,通過鄉(xiāng)土化整合教學來使學生把地理知識融入到生活中去,有助于他們在探索人文和地理之間的關系中,更容易接受并且掌握相關知識。

        2.4根據具體實踐的方式,完成活動化地理課程整合

        在高中地理教學中,教師不但要對學生進行課堂教學,還要讓學生走進生活,通過地理實踐完成活動化地理課程的整合。教師可以為學生擬定一些地理探討課題,引導學生在日常實踐中研究地理知識把學習變成生活化,根據周圍的地理環(huán)境和生態(tài)變化來總結和概括地理知識,從而提高學生的地理核心素養(yǎng)。

        三、結束語

        綜上所述在高中地理教學中,培養(yǎng)學生具備綜合素養(yǎng)的能力,是一件長期而深遠的工作。教師應當科學地對地理課程進行有效整合,在開展教學時才能更加得心應手。課程的有效整合能夠幫助學生對地理知識有更加深刻的理解,培養(yǎng)學習熱情度的同時,對地理知識進行不斷探索,從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]汪東風.核心素養(yǎng)下高中地理課程整合探究[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編(二).廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:412-413.

        [2]王薩出榮貴.基于核心素養(yǎng)的高中地理課程整合的實踐探討[J].教育現代化,2018,5(38):372-373.

        [3]項愛明.基于核心素養(yǎng)的高中地理課程整合的實踐研究[J].地理教學,2017(04):41-42+36.

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