摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力成為高校教育改革的重要內(nèi)容和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過“走進科研”這一活動，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者簡要概括了杭州電子科技大學(xué)生命信息與儀器工程學(xué)院舉辦的“走進科研”系列活動，并簡述了其在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的作用。

關(guān)鍵詞：走進科研;創(chuàng)新能力;大學(xué)生

《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”[1]。因此，具備一定的科研素養(yǎng)，形成一定的科研能力是一個合格本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)[2]。在今天，科學(xué)技術(shù)日益成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的主導(dǎo)因素，人才競爭成為國際競爭的核心，每個國家都努力將自己打造成為人才資源的強國。只有擁有人才，同時合理、高效使用人才，才能在競爭中處于領(lǐng)先優(yōu)勢。區(qū)別于普通勞動者的是人才具有更強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于科研素養(yǎng)的提升，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，科研能力是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。因此，本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高等教育的核心內(nèi)容之一[3]。然而，文獻報道指出，目前我國大學(xué)生總體創(chuàng)新能力較弱[4]。在此背景下，高校如何依托科研平臺的建設(shè)，發(fā)揮科技創(chuàng)新優(yōu)勢，推動科學(xué)研究和本科生教育的交叉融合，成為高校教育改革的重要內(nèi)容和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。

近年來，杭州電子科技大學(xué)按照“篤學(xué)力行、守正求新”的辦法思想，堅持“以人為本、追求卓越”的育人理念，致力于培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校不僅從設(shè)立大學(xué)生科研專項、加強創(chuàng)新實驗內(nèi)容教學(xué)、刺激大學(xué)生參加課外科研活動等方面來推進大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且通過多途徑選派優(yōu)秀本科生到國際一流大學(xué)如新加坡南洋理工大學(xué)、法國巴黎第五大學(xué)、美國賓西法利亞大學(xué)等地訪問交流學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的國際化視野。在探索過程中，我校以“生命信息與儀器工程學(xué)院”為依托，于2017年底首次開展了“走進科研”系列活動。通過此形式，本科生的創(chuàng)新思維和綜合能力得到顯著提升。本文對“走進科研”系列活動的情況及在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力中的作用進行闡述。

一、實施目的

“走進科研”旨在通過學(xué)生參與專業(yè)教師科研項目的形式，構(gòu)建包括大一、

大二、大三、大四四個年級的學(xué)生梯隊，形成科研團隊，并在每個學(xué)期定期開展，

以形成穩(wěn)定的師生互動機制，為專業(yè)教師提供源源不斷的人才資源，為學(xué)生提供參與教師科研項目的機會，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。

二、實施方式

本活動在生命信息與儀器工程學(xué)院開展，首先由專業(yè)教師填寫在研項目信息，教科辦收集匯總后，交于學(xué)生工作辦公室向?qū)W生發(fā)布，教師對申報學(xué)生進行面試，并將確定的學(xué)生名單報于教科辦備案。

三、對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是通過老師教，學(xué)生學(xué)的方式來進行知識傳授。而“走進科研”這個活動是以科研項目為平臺，都是為了解決現(xiàn)實中存在的問題，教師通過文獻調(diào)研、擬定實驗方案和路線。這些都是本學(xué)科最前沿的知識，采用的方法也都是最前沿的科學(xué)技術(shù)。一方面，學(xué)生在這個過程中了解科學(xué)前沿。另一方面，學(xué)生在科研活動中會遇到各種各樣的問題，這就需要學(xué)生去開動腦筋，發(fā)揮個人主觀能動性的解決問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率

強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力，必須激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力才能更高效的培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和綜合能力

當(dāng)今社會分工越來越細，在一個單位內(nèi)部也越來越強調(diào)專業(yè)化，未來大部分的工作都需要多個單位和部門、員工的合作?？茖W(xué)問題的解決也是如此，這需要一個團隊乃至幾個團隊的協(xié)同創(chuàng)新?！白哌M科研”這一活動包括眾多環(huán)節(jié)：實驗方案的撰寫、實驗過程的實施、實驗結(jié)果的匯報、成品的展示等。學(xué)生必須通過分工合作來完成這些任務(wù)，才能取得一個好的成績，這培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和綜合能力。

4.促使學(xué)生明確專業(yè)定位及日后就業(yè)方向

進入大學(xué)校園以后，大多數(shù)學(xué)生會遇到對專業(yè)意識模糊，不清楚、不了解自己所學(xué)的專業(yè)究竟能做什么，從而產(chǎn)生茫然甚至是厭學(xué)的情緒。通過“走進科研”系列活動，學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的定位比較明晰，了解畢業(yè)后可從事的工作類型，消除了學(xué)生的茫然感，增加了專業(yè)責(zé)任感，為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

通過“走進科研”系列活動，大大激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新團隊于教師指導(dǎo)團隊的熱情與積極性。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的科研論文、質(zhì)量較高的畢業(yè)論文、質(zhì)量較高的科技項目與學(xué)科競賽成果。以筆者為例，通過“走進科研”這一活動，指導(dǎo)本科生以第一作者以題為“中空多孔硫化鎳立方體電化學(xué)傳感檢測多巴胺”在核心期刊《分析試驗室》上發(fā)表論文一篇。學(xué)院張老師指導(dǎo)本科生在浙江省生命科學(xué)競賽中獲得二三等獎的好成績，并指導(dǎo)本科生以題為“基于碳纖維絲的超微電極在水污染治理中的應(yīng)用和研究”獲得了新苗計劃。

參考文獻

[1]楊聰，孫賓賓.以科研項目為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J]，價值工程，2018，13：202-203.

[2] 樂率，胡啟文，熊 坤，胡曉梅，王 競.以國際遺傳工程機器大賽（iGEM）為載體培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力[J]，生命的化學(xué)，2017，37（3）：458-462.

[3]曾宇露，祝志芳，王歡，張志杰.工程認證背景下以科研為載體的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程改革探索[J]，科技視界，2020，297（3）：48-49.

[4] 孫穎穎，郭贛林，蘇振霞，浦寅芳.以教師科研課題為載體進行本科畢業(yè)設(shè)計（論文），加強本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]，教育理論研究，2017，14：102-103.

[5]肖福坤，丁淑芬，趙美芳，張國華，遲學(xué)海，胡剛.基于科研平臺的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐[J]，經(jīng)濟師，2017，12：216-217.

基金項目：杭州電子科技大學(xué)2019年高教研究課題（YBJG201950）

作者簡介：

劉紅英（1984-），女，安徽宣城人，教授，生物材料與傳感.