連麗芳

摘 要：新課程背景下，開(kāi)放式教學(xué)課堂的構(gòu)建可幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師營(yíng)造積極、愉快的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生對(duì)探究知識(shí)具有濃厚興趣，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中完善自我認(rèn)知能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主探究能力，以進(jìn)一步提升開(kāi)放式課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)放式課堂;教學(xué)效率

開(kāi)放式課堂教學(xué)重點(diǎn)在于帶給小學(xué)生課堂體驗(yàn)，讓小學(xué)生在興趣驅(qū)使下積極參與到教學(xué)過(guò)程中，旨在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需采用不同教學(xué)方法，開(kāi)拓更多教學(xué)素材，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到收獲知識(shí)的喜悅和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的趣味性，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建開(kāi)放式課堂主要由新課程所影響所形成，開(kāi)放式課堂不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可有效落實(shí)素質(zhì)教育要求，從而受到學(xué)生家長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。在實(shí)施開(kāi)放式課堂后我們可以看到，該課堂教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，圍繞教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)教師發(fā)揮自身教學(xué)能力和學(xué)生發(fā)散思維起到良好的推動(dòng)作用，也在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、規(guī)劃教學(xué)形式與營(yíng)造課堂氛圍方面都具備開(kāi)放特征。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放式課堂，首先需要為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、積極、自由的學(xué)習(xí)氛圍，才可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)學(xué)教師需構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為小學(xué)生拓展課后學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，累計(jì)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性。最后，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，由此形成小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

1、營(yíng)造開(kāi)放式課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式塑造愉快、輕松的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生逐漸接受、喜愛(ài)開(kāi)放式教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用幽默詼諧點(diǎn)綴自己的言語(yǔ)，由此調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生開(kāi)拓課外閱讀材料等輔助性教材，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，還可借此開(kāi)拓學(xué)生眼界，通過(guò)挖掘各類(lèi)教學(xué)教材的方式為學(xué)生普及數(shù)學(xué)知識(shí)可應(yīng)用于哪些實(shí)際生活之中，帶領(lǐng)學(xué)生從中進(jìn)行探索與研究。如此一來(lái)，既可滿足新課程要求，還可拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)將小學(xué)生生活情景和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，帶給小學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行長(zhǎng)度單位測(cè)量課程時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)米、毫米、分米單位較為抽象，很難對(duì)此類(lèi)知識(shí)有所概念。因此，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生準(zhǔn)備尺子，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)量物體的方式理解測(cè)量單位，如課桌長(zhǎng)度、書(shū)本長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、鉛筆長(zhǎng)度等，學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中不僅對(duì)物品長(zhǎng)度有所了解，還可在與其他同學(xué)互動(dòng)溝通過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步內(nèi)化吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)課堂不僅需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還需教師圍繞教學(xué)主體設(shè)計(jì)教學(xué)形式，尊重小學(xué)生人格發(fā)展、思想發(fā)展，讓小學(xué)生可在教學(xué)過(guò)程中與教師進(jìn)行良好互動(dòng)。例如，教師可在教學(xué)過(guò)程中調(diào)換小學(xué)生座位，圍成圓圈形狀進(jìn)行課堂問(wèn)題討論，在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)描述特征、分解圖形、課堂討論的方式開(kāi)展互補(bǔ)合作，由此體現(xiàn)出新課程背景下開(kāi)放式課堂教學(xué)理念。此外，小學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性行為，并以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可將一些演繹能力較強(qiáng)的學(xué)生作為代表進(jìn)行提問(wèn)，讓一些抽象思維能力較強(qiáng)學(xué)生表達(dá)回答幾何知識(shí)問(wèn)題，從不同角度、不同層次培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的作用不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，還有幫助學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在此情況下，數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，不僅需要重視教學(xué)結(jié)果，還應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程。例如，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多方位進(jìn)行考慮，如學(xué)生提問(wèn)情況、思考情況、表達(dá)情況與操作情況等，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生行為進(jìn)行鼓勵(lì)與激勵(lì)，通過(guò)淡化評(píng)價(jià)等級(jí)方式促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

4、開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)際上是一個(gè)結(jié)合自主探索與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠解答教師提出的問(wèn)題，而是幫助學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)鍛煉其發(fā)散思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)放式課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中以學(xué)生回答問(wèn)題情況作為學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)論作為提升學(xué)生理解知識(shí)能力的主要方式。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行圖形、物體知識(shí)一課時(shí)，課引導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐對(duì)應(yīng)物體，為學(xué)生介紹該物體與圖形的特點(diǎn)及作用，當(dāng)小學(xué)生通過(guò)自己摸索、探究后，教師可讓小學(xué)生閉眼感受自己摸到的物體是什么。如此一來(lái)，既可滿足開(kāi)放式課堂要求，還可讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中深入理解圖形與物體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建開(kāi)放式課堂不僅能夠轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，還可為學(xué)生拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)內(nèi)容，令小學(xué)生在個(gè)人潛能與發(fā)散思維方面得到充分釋放，由此形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極豐富自身教學(xué)手段，采取開(kāi)放式課堂成功經(jīng)驗(yàn)，帶給小學(xué)生更加豐富、愉快的課堂教學(xué)氛圍。

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